新课程理念指导下的英语泛读教学

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阅读是获取信息的重要手段之一，阅读能力是在大量的阅读实践中培养起来的，光靠课文远远不够。教师要转变教学观念，重视阅读尤其是泛读教学。实施泛读教学的首要问题是要选择适合学生的阅读教材，其次是要运用合适的教学策略，再次是对教学进行恰当的评估。

一、教材的选择

1.难易要适度。材料过分容易学生读起来没兴趣；材料过深过难，学生虽然读了，但不能理解其内容，就失去了阅读的意义，也会使学生丧失信心。要在保证阅读后正确理解率达70%～80%的前提下求速度。

2.选材要多样。现在的阅读材料很多，教师可指导学生根据各人的不同需要选择一些生词适量的故事、幽默笑话、人物传记等不同形式的短文。要选择题材丰富，有知识性、趣味性、现实性的材料。此外，欣赏外国影视作品也是一种很好的办法，如《阿甘正传》《指环王》《老友记》都能享受英语阅读乐趣。

二、教学策略的运用

1.以学生为中心，发展学生自主学习的能力和合作能力。教师要通过设计阅读任务明确每次阅读的目标。这种任务驱动策略能充分体现以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中，取长补短，体验学习成功的快乐，从而最大限度地调动学生的阅读积极性，有利于充分发挥他们的学习潜能。

2.扩大阅读量和词汇量，提高阅读速度。对课外阅读材料只要求学生能理解大意，不必进行语言分析，阅读量要逐渐增大，速度要逐渐加快，要在量中求质。在大量阅读中有效提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，扩大词汇量，提高语言运用能力和语感。

3.对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练。很多学生在阅读文章时养成了逐字逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读、略读等方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中迅速搜索答案。此外，还应教会学生解题步骤并熟悉题干的设问类型。

4.培养学生的阅读习惯。良好的阅读习惯是英语能力形成和提高的前提和保证。一般要求学生每天应读4～5篇短文，并加强督促检查。学生持之以恒阅读，才能做到厚积薄发。

三、教学的评价

建立多元化、多样性的评价体系。根据泛读的特点和要求，探索生动活泼和灵活多样的评价方式。如课程标准中所提及的专题演讲、辩论、表演、小论文、人物评论、单词竞赛等等，这样既能提高学生的兴趣，又能对学生施加适当的压力。