课堂因我而精彩, 我因课堂而提升

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高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。在高效课堂改革中的“高”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

只有将课堂转变为学生的学堂，才能真正实现课堂的高效。因为传统课堂存在着种种弊端：教师方面表现为上课随意性较强，目标不明，任务不清；教学习惯性“走教案”，不顾学生是哪些懂哪些不懂，一律从头讲一遍；提问习惯性包办代替，不能调动学生思维；讲课习惯性“自说自话”，不管学生是否在听。课堂习惯性拖堂，无计划，不落实。学生方面表现为，每节课学习漫无目标，不知那些已会， 哪些需要学会的； 不愿动脑思考，习惯于填鸭式学习，老师对答案，学生抄；上课注意力不集中， 部分学生上课走神，玩游戏，传字条，睡觉等成了家常便饭，经常是上了一节课，一无所得。造成这些现象的重要原因，在于多年来形成的教师不良的教学习惯。因此，要变传统课堂为高效，首先把改变教师不良教学习惯为切入点，改革课堂教学，实现教师课堂有效、高效教学。因为良好的习惯是成功的捷径。

一.设置标准促良好教学习惯养成

课堂是否高效，强调的是课堂45 分钟的教学效果。这就需要做到，一教学目标，概括精当，表述简明易懂，定向作用发挥得好；二导学设计，学案编写符合学情，习题编选有代表性、层次性，各环节设计科学合理；三教师的主导作用主要体现在点播适时，能起到画龙点睛的作用，做到非必须不讲；四能运用多种手段调动学生参与课堂，进行有效的自主学习与合作学习。教师讲、点、评原则不超15分钟；五课堂上，教师要注重学生的学法指导，良好学习习惯的培养。

二.良好学习习惯养成促学生有效学习

良好的学习习惯是学生不断提高学习能力和学习成绩的根本保证。学生习惯培养很重要，要养成良好的学习习惯，需要教师对学生的有效培训。教会学生科学的学习方法并内化为良好的学习习惯，着力提高学生的学习能力和学习成绩；规范学生的行为表现并内化为良好的行为习惯，着力提高学生的文明形象和综合素质。学生良好学习习惯可以归纳为以下五点：科学计划；课前积极预习；上课专心听讲；作业独立完成； 每天坚持看新闻。当然良好的学习习惯的养成需要作为较长一个时期的培养目标，反复抓，力求做到极致，抓出成效。

三.教师良好的教学习惯和学生良好的学习习惯共促高效课堂。

良好的思品学习习惯包括以下五个方面：

（一）课前预习， 为自主高效课堂提供保障。

课前预习即前置性学习，学生能通过自主性学习掌握30%以上的知识。为保证学生预习的质量，编写预习导学案是成就自主高效课堂的第一步。首先导学案的设置在内容上要求多元化，既重视兴趣的导入，又培养创新思维；既有对新知识的学习理解，又有对旧知识的回顾重拾 ；即有简单易学部分，让学生体验到成功的愉悦， 又有生涩难懂部分，让学生体会到学海无涯，激起他们主动探究的欲望。其次，导学案的设置重点在于培养学生自主学习的习惯， 每节课前的导学案牵引作用， 学生慢慢养成提前预习，自我习得，带着问题进课堂的习惯。导学案体现的是学生自主学习的一个过程。再次，导学案引导的课前预习， 不仅为课堂学习做好了准备， 重要的是将课堂学习的主动权紧紧地掌握在手中。最后，通过课前自主学习， 学生所获得的知识是自我构建的， 学生获得一种愉悦成功的体验， 长此以往，学生自学的兴趣会越来越浓厚， 自学的能力也会不断提高，为他们未来的人生之路打好基础。最重要的是课前预习体现过了以生为本的地位。

（二）精彩课堂是践行自主高效课堂的阵地

1，确立“以学定教”的课堂理念。不再是传统的一上课教师出示本课学习目标，而是通过对预习作业的检查回顾，将本课知识分类，确定哪些知识是大多数学生已会的（30%），哪些知识只有一部分学生学会（60%，需要小组合作能够解决）， 哪些知识大部分学生都处于质疑阶段（5—10%需要教师点拨的）， 从而确定本课的学习目标。不拘泥于预设的教案，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路，同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。

2，营造浸润着民主、平等、激励和谐的人本课堂环境。关注学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

3，拓展学生发现问题，讨论问题，解决问题的渠道。自主质疑阶段一般采用小组讨论的方式解决。刚开始，有些后进生还未养成发现问题的习惯，在组织学生进行讨论，他们往往置身事外，不主动参与，此时教师引导优秀学生模仿老师提问，提问内容由浅入深，由易到难。经这一段时间训练，学生初步掌握了发现问题和解决问题的方法后，就可以在学习过程中让学生独立质疑，自我展示。另外，教师还经常采用抓典型、树榜样的办法，通过开展“最有创意问题”和“最佳解答思路”等活动，在学生中形成良好的风气，使学生由被动提问逐步走向主动提出问题，主动解决问题，并养成习惯。

4，体验，激励与鼓舞促进学生分享自主学习的成果。基于心动的身动，才可能化为有效的学习资源。针对学科特点，我们设置了新闻播报环节，每节课前五分钟由学生进行新闻播报。具体做法是，课前由学生自己搜集与学习内容相关的新闻材料，进行加工整合，并且提出问题；播报完新闻，再有学生主持，请其他同学回答问题并点评答案；最后，由同学们对播报新闻的小主持人进行点评。这个环节，从头到尾都由学生独立完成，让学生真正体会到课堂因我而精彩， 我因课堂而愉快。同时，教师不吝啬赞美的语言，多鼓励学生，宽容他们的错误，鼓舞他们迈向新的台阶。鼓励学生互相评价，多侧面的评价。只由老师评价，学生只能让发言成为理解的“终点”，由学生评价，对被评价者是鼓舞或促进，评价者也可以不断的完善自己。

（三）有效复习是保证高效高质量完成作业的关键。

根据艾宾浩斯遗忘曲线，只有及时复习才能有效掌握知识，节省学习时间。作业前先将课堂上所学所得在脑子里过一遍，然后再看笔记或课本，复习时，讲究策略，先重点，难点，弱点的策略。保证作业质量的另一个关键因素就是要把作业当成考试，作业速度要快，讲究效率。学生作业速度要快，要养成一专注投入的习惯，二采用限时法督促自己不拖拉，最主要的要有效率意识。学生试行先复习再作业，正确率提高很多， 家长也反映学生作业也不在拖拉了。

（四）养成错题管理的好习惯。

认真整理导学案及练习中的错题，通过对每一道错题的归纳思考，发现自己解题过程中的不良习惯和知识的漏洞，从而确定适合的弥补方案。错题不但要整理成册，而且要经常看错题。不仅如此， 还要针对做错的题目举一反三，设计不同的相关题型，这样才能把错题管理这种学习方法运用到位，才能使这种方法发挥最大的效用。错题本的复习也有规律，一般周复习，单元复习，月复习及考前复习。

（五）坚持每天看新闻习惯。

初中思想品德课程要引导学生关注形势，面向未来，并结合实际生活情况，对学生进行情感教育，要成为学生看世界的窗口，感悟人生、提升自我的桥梁。坚持每天看新闻，对学生的影响深远。由于重大时事热点问题贴近生活实际，时代特色鲜明，既能满足学生融入社会的心理需求，又有利于学生去发现社会生活中的问题，明辨是非美丑。对于涉及到生活中的是非善恶问题，在媒体舆论的正确引导下，可以帮助学生建立正确的价值观，使学生明白自己身上的责任，树立正确的是非观，做好自己。另外， 有利于学生自主探究能力的提高。时事政治是每年中考必考的知识点之一。考查时事的目的是要求考生关心国内外大事，且能运用所学知识，联系国内外实际，提高自己的分析、理解和解决实际问题的能力。在中学阶段通过开展看新闻，进行新闻播报活动，使学生积累大量的时政材料，并经过在课堂上的充分研讨，获得对问题材料的明确认识，进一步深化文本知识的理解应用是有必要的。

实践告诉我们：教师要有良好的教学习惯为辅，学生良好的行为学习习惯为主，才能打造实实在在的高效课堂。课堂上，教师不是去灌满一桶桶的水， 而是去点燃学生心中的一把把火焰。课堂从此不在是教师的讲堂，成为学生学习的天堂。 高效课堂改革是一个破茧成蝶的过程，它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。课堂改革永远是在路上 。