合作学习重建高中生学习英语的信心
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（临洮县文峰中学，甘肃 定西 730500）
摘 要：高中英语课堂教学中开展合作学习这种语言实践活动教学模式，有利于培养学生的综合语言运用能力，使学生产生自信心和成就感，同时培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0060-01
在传统教学中，教师讲、学生听，笔记记了一本又一本，成为高中英语课堂教学的主要形式，这种形式使得教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，久而久之，学生在被动接受中，易失去学习英语的信心，同时学生运用英语的能力会停滞不前。通过不断摸索和探讨、实践，笔者认为高中英语课堂教学中开展合作学习这种语言实践活动教学模式，有利于培养学生的综合语言运用能力，使学生产生自信心和成就感，同时培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”合作小组构建是否合理直接影响评价的公正性，合理性和可操作性。根据不同的教学目标和内容，高中英语可通过角色表演、信息处理、语义重建等环环相扣的做法进行“合作学习”。
一、角色表演活动能激发学习兴趣
在进行每单元课的对话练习时，指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，充分发挥想象，通过创设情景、自编自演。例如，学习SB1，MODULE I Lesson 6 History Makers，时，在学生做完Ex2听力练习后，结合Expressing Opinions话题要求小组对话来巩固Function File所学句型，“Which person do you admire most？Please give the reasons.”随后，学生就听力信息展开交流。
教师创设自然贴切的教学情景，鼓励学生在会话中投入感情。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演。再如，在教Lesson 5 Modern Heroes这课时，让学生在小组中排练这么一个小品：“Suppose one is Yang Liwei，the other is a news reporter.The reporter is interviewing Yang Liwei after the spaceship has landed.After his being interviewed，all the audience can question Yang Liwei.”
二、学会信息处理是“重头戏”
教师平时要多引导学生用英语进行交际，让学生主动利用现代信息技术等不同的方法去收集信息，充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合。并要学生多了解英美国家文化背景和习俗。新课标开始重视收集、处理、利用信息能力的培养。教师向学生提出任务（task-based activities）及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论，包括对课文标题、插图、课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点、课文难句、长句、某些词语、课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。
围绕课文内容提出的讨论话题（topics）应力求具有开放性。对于一些深层次问题的理解，如果小组讨论出现一题多解的精彩局面是值得庆幸的事，证明学生的思维火花并彻底激发出来。
新高中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明，教师要充分挖掘文章中的信息，布置科学和合理的任务，让学生展开讨论。教师要精研教学内容，提出层次清楚的问题，引导学生将整个语篇分层次阅读，然后分步骤进行讨论，小组合作讨论既加深了学生对课文的理解，又提高了其分析问题的能力。
三、语义重建培养学生语言运用能力
语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段。从表达的形式来看，语义重建活动可分为口头和书面两类；从难度程度上看，语义重建活动分为单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度的连续系列。书面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程：开始时教师就向学生讲明主题，把学生的注意力引导到语言表达的形式和特点上，提醒学生注意上下文语意联系方面或逻辑关系，做到精细思维。同时抓住段落主旨和全文主旨。还要引导学生理解句子的深层内涵，找到阅读理解题的支撑句，有深度的思维问题。之后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。随着语义重建活动的不断深化和学生语言能力的提高，学生就可以比较自如地对课文内容的意义进行加工，从而使语言表达更加准确流畅和富有创造性。
总之，合作学习模式充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。同时，合作学习突出语言的运用，重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习积极性，提高学生英语交际能力。