集体备“卷”
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高三备考，提效率和显效果是一线教师课堂教学的不断追求。尤其是进入第二、三轮复习阶段，因距高考时间短，复习任务重，教师们更是费尽心思为学生分数的提升而努力。因此，在这一复习阶段，教师会结合平时对高考试题方向和题型的研究，对知识模块精要概括，提升效率。各种做法，不一而足，通过实践总结，发现做好集体备“卷”活动，就会在这一阶段显示出其不凡的优势。
集体备“卷”是集体备课的一种具体形式。在教学中推广集体备课方式，有效避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，群力群策，共同提升教育效果。集体备“卷”活动，可以有效提高高三复习阶段备考工作的效率和效果。
一、何为集体备“卷”
集体备“卷”，即同学科科任教师依据学生实际学情、高考导向及教师教法而展开的一种针对试卷试题和结构而采取的一种教研形式。目的是通过集体讨论和研究形式来提升试题质量和针对性，使备考更有效率。高三备考阶段，各校教师的常规做法是带领学生做一些模拟题。会在教学活动中利用十套左右历年高考真题或模拟试卷来对学生进行实战演练，同时结合高考评分标准，要求学生每分必争，以期培养和形成学生有效的答卷策略。它也能够通过拓展，汇总来精炼知识结构。然而，选卷不易，卷如大海，题目庞杂无序，良莠不齐。利用一些名校成套试卷的弊端就是试题往往不合学情、地情，难以有效评估学生阶段性能力达成度。再者有些试题的题目陈旧，试题编排中知识模块的比重分配不均，导向不明确，对学生思路的拓展和思维的培养起不到引领作用。如果这样无选择地利用，就背离了求高效的初衷。那么集体备“卷”不失为一种有效的取长补短的改进措施。
二、备“卷”活动的原则
前期备“卷”活动是以集体讨论形式，对试题的针对性进行提升，使之符合学情及阶段性目标。前期备“卷”活动中要体现“精”“准”“新”。“精”指精选试题，精选考点，试题要有代表性。“准”主要是指对学生学情认识要准，试题题目的设计和检测适合学生阶段性目标性要求。“新”指题目体现高考新动向，解题能激发学生新思路，给予学生新启发。
后期备“卷”活动中要体现“博”“专”“灵”。“博”是指对某一考点要集思广益，尽可能多收集关于同类考点的不同考试模式和设问方式，扩大信息量。根据各位老师在平时教学中的总结，联系其他省市最近三年所出现的考查状况，提升学生对此考点的广度和深度认识。“专”，就是对普遍性问题提出专门的辅导方案，某些未达成点或技巧运用较多的点可设立专项以补充学生存在的知识的小纰漏。“灵”即教学方法要灵活。采用不同教学形式，深入浅出给予指导。特别是同题拓展，一题多法情况，重视个体差异。当然在这一点上要有“做一卷，通一片”的效果。
三、集体备“卷”的优势
集体备“卷”的优势很多，下面三个方面尤为突出。
1.高效性
集体备“卷”是集体智慧的汇集和结晶。一则可节约教师的备课量，同时也可对知识模块中相应知识点精简，课堂有针对性，不做无用功；二则免去学生重复做题而导致浪费时间。通过全体同学科教师的通力合作，集思广益，对每个题目的讨论均展现着各位老师对各个模块或考点的认识和研究的成果。共享资源，这样任课教师可在短时间内对分布于各个省市模拟试卷中的高考试题能及时汇总。当然通过这种方法可以有效交流，取长补短，也可对某些知识点考核要求更详细了解。教师可以决定如何拓展，如何取舍。事实上，这些活动省去了个体教师大量查找资料的时间，解决了对某些点面把握不准，难以割舍的困惑。当然，试卷讲评中就会体现教师的集体智慧，能针对学生的学习实际情况，制定讲解方案和补救方案。依据实际掌握状况可以对知识点进行适当取舍或拓展。讲解每一道题就贯穿该考点的全部面貌。以一敌十，减少学生对某一知识点重复复习的时间，从而减负增效，让学生少做题，多收益。
2.引领性
每次备“卷”是提纲挈领，集体探讨高考试题对知识点或模块考查的深度、广度，这样针对性就强了。备“卷”中兼备了学和考两个方面，让学生通过十套左右有系统性、针对性、导向性试卷的演练、思考、总结，力求做到提一点，起一串的效果。真正让学生把书读薄，把题做活。
3.反思性
这种反思就是教学相长的一种过程。这种备“卷”前后的讨论，就是教师对自己教学工作的一个全面的了解和反思。通过探讨、对比，知道自己在平时教学中的不足，加深对自己教学活动的思考。在模块考点的探讨中，促使任课教师反思对模块教学中的把握，对知识点达成的对策，对课程标准要求的深入理解。这种探讨和反思活动，有利于青年教师的成长。
总之，集体备“卷”是一种高效的备考方式，是一种集一线教师集体智慧，以“卷”为载体，倾各自在复习中的感悟，共享各自最新教研成果，并结合学生的学情和地情，有针对性地对试卷的一种重组，对课程标准的一种诠释活动。特别是在高三备考中，它更能体现出提效率、显效果的要求。
（作者单位 甘肃省金昌市金川集团公司第二高级中学）