让教学更具“心”“形”“生命力”

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课改后的小学语文教学，特别是阅读教学发生了很多的变化。我们注重了学生自主学习能力的培养、注重了课文内容的挖掘、注重了师生之间的交流、注重了创设必要的情境、注重了课堂的预设与生成、注重了引导学生进行文本的感悟……我们也教得累了，我们要教好字词、教好语句的理解、教好文章的写法、教会学生去感悟、教会学生去表达，我们对课文的挖掘越深越觉得语文教学的累，我们还得担心缺漏了什么，使得我们的学生考试不能得心应手。从备课到教学感觉内容太多，教学的过程就变得繁重；教学的方法也无法真正实现个性化。

在这里笔者希望通过自己对中高年级阅读教学一些课文课后作业的理解，与大家一起探讨课后作业对实际教学的指导价值。

【初悟】发现课后作业题对确定教学内容的指导价值——让我们的教学有“心”

阅读教学的教学内容是教学的根本，课文不等同于教学内容而是教学内容的载体，教学内容隐含在课文的字、词、句、篇中。如果针对课文我们追求教学内容的面面俱到，只会是蜻蜓点水、劳而无功，因此我们要有简约的教学内容，即依据教学目标、学习目标和课文自身的特点确定最主要的、最必要的教学内容。而编者已经通过简单的作业设计表达了对教学目标、学习目标和课文自身特点的理解，并借以指明了教学内容选择的方向。

一、“观”作业的形式安排，发现阅读教学的内容组成

语文教学的根本任务确定了阅读教学内容的组成——语文旨在让学生正确理解和运用祖国的语言文字，发展学生的语言、思维，特别是培养学生全面、综合的语文能力。苏教版语文教材从中年级开始一般都有这样的作业形式：一是朗读、背诵、复述等常规训练，旨在培养学生的语感，增加规范化语言的积累；二是要求学生用钢笔描红，以生字为内容的描红既能帮助学生学会生字的书写，同时扎扎实实训练了写字的基本功；三是常用词语的训练，旨在通过读、抄、用等方法理解词语的意义和蕴含的感彩，增加词语积累，提高运用词语的能力；四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想，提高学生的阅读能力；五是小练笔，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写的练习。

不同的课文其教学内容的组成依据课文题材、体裁、所处年段和自身特点的不同，也相对有不同的组成部分以及偏重之处，这些都在作业中得到了反映。

如：四年级上册课文《徐悲鸿励志学画》的课后作业有：（1）朗读课文。（2）用钢笔描红：“绘、努、认、倦、列、租、杯、购、绩、误”。（3）说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语“嫉妒、礼貌、激怒、励志、疲倦、陈列、临摹、优异、承认、震惊”。（4）结合课文内容说说你对“工夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的理解。作为中年级的一篇精读课文，由于课文的题材是人物故事，围绕“励志学画”为重点展开叙述，所以作业中反映出应该以朗读，掌握生字，理解重点词句对课文表达的作用以及复述故事体会课文主旨这四部分为主要教学内容。这个教学内容的组成明确侧重于通过对词、句的理解，体会文章所要表达的思想感情。

再如：六年级下册课文《记金华的双龙洞》的课后作业有：（1）朗读课文，背诵第5自然段。（2）用钢笔描红“甸、鹃、桐、臀、漆、笋”。（3）读下面的句子，体会带点词语的表达效果。①眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。②这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。（4）默读课文，根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。这是一篇高年级的精读课文，由于这是一篇记叙性游记，所以从课后作业中反映出教学内容应该主要以多种形式的朗读、熟读课文；掌握课文叙述顺序；领悟词句的表达方法这三个方面组成。这篇课文的教学内容的组成重点指向更明确——通过读、写、辩，理解文章在叙述、表达上的特点，为此类型的习作指明方向。

二、“察”作业的内容构架，发现简约教学内容的重点

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。虽然不同课文作业设计的形式差不多，体现的阅读教学的内容组成也差不多，但各学段对教学内容的要求还是有所侧重。如，低年级侧重通过朗读和借助图画阅读了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语上；中年级进而通过朗读、默读，合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果；在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯；高年级进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感彩及表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟表达方法。

上例四年级上册课文《徐悲鸿励志学画》的课后作业中体现出具体教学内容重点首先是掌握比较大量的生字、生词；其次主要的词汇通过对课文内容的描述来加以体会其含义以及表达上的效果——烘托出徐悲鸿学画的艰辛和刻苦；最后通过多方位朗读抓住重点的语句，体会这些语句在课文主旨思想表达上的作用——反映徐悲鸿立志爱国、勤奋苦练的精神。显而易见文中词语的教学是简约的教学内容构建的主要线索，例如词语“励志、（不知）疲倦、优异、震惊”这一组词语的教学就能体现出徐悲鸿爱国刻苦磨练的精神，围绕词语意思、表达效果进行教学一定是教学要求的一个重点。

而六年级下册课文《记金华的双龙洞》的课后作业体现出的教学具体内容中生字词的习得不再是教师教学的重点，重点是把握和理解主要词句在文章意境表达上的效果和表达的方法——词句描写生动，景物的特点描写鲜明，体现出金华双龙洞的神奇美丽；并通过朗读与默读把握游记在叙述上的顺序——按照游览的顺序依次描述，重点突出、详略主次得当。从以上内容中不难发现本文教学要求中一定要引导学生理解作者在观察、构思、描写中的独到与典型之处。

【再悟】渗透课后作业题对具体教学方法的指向价值——让我们的教学有“形”

阅读的主体是学生，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。因此，课堂教学中教师要积极营造亲密和谐的学习气氛，用有效的教学方法激发学生阅读的兴趣，引导学生掌握阅读的方法。同时要通过教学让学生学会阅读，养成阅读的良好习惯。