数学课堂也需妙用过渡语

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摘要：数学教学过程中的过渡性语言能快速将抽象内容直观生活化，其准确、严谨、简明、发散的特点，使之备受广大教师喜爱并加以应用。从小学数学过渡性语言入手，阐述语言的过渡作用，达到教学语言的正确性、趣味性、精练性、启发性、针对性等，进而实现有效教学。

关键词：小学数学；数学语言；过渡语

在教学过程中运用过渡语，以言简意赅的语言方式可以让数学问题简易化。这种过渡语言承上启下，使学生达到快速掌握知识的目的。

一、数学语言的正确性

课堂教学中，由于学生存在差异与复杂性，学生反馈信息呈现随机及多样性。为此，教师在教学语言上必须针对具体课程的知识点，从学生反馈的信息出发，及时调整教学程序，在教学语言上注重化平淡为新奇、化消极为积极，在紧抓学生注意力的同时，讲究教学语言的正确性，简言之，即通俗易懂地让学生明白。例如在教学百分数应用题时，教师可以借助商场打折的情景，在商品上标注原价、折扣，通过生生之间的买卖活动，以准确的叫卖语言对文题进行讲解，在调动学生主观能动性的同时，通过商场打折活动的过渡，快速地让学生融会贯通。

二、数学语言的趣味性

数学具有高维度抽象性，而抽象的数学内容需要凭借生动具体的材料作为辅助。通过数学语言直观通俗的表达，深入浅出，使学生“如闻其声，如见其形”，进而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可采用趣味性的语言，如比喻、歌谣、顺口溜等语言技巧，创设出符合教学问题的语言艺术情境，进而激发学生共鸣，让学生从语言中感受知识的内涵，使之学有所得。而这样的趣味语言，不仅可以激活课堂气氛、调节学生情绪、唤醒学习热情、激发学习求知欲，更能通过趣味语言把握课堂节奏，将高度抽象的教学内容化成通俗易懂的知识，从而达到快乐教学的目的。

三、数学语言的精练性

语言的精练性主要指在数学的教学过程中，教学语言要讲求重点，突出用词恰当、言简意赅，不重复且需符合新课标小学数学要求。在对一些概念进行讲解时，务必要抓重点、讲关键，不能单纯以减少语言词汇量达到语言的精练性，要以数学知识为主体，以挖掘内在数学思想及美学因素为基石，提高教学语言质量。例如，在教授学生长度和面积等知识的时候，可应用精练语言进行总结：“长度长度一条线，面积面积一大片；体积体积占空间，容积容积算里面。”这些语言能够帮助学生理解概念，加深对长度和面积等知识的印象，在自然过渡的同时引导学生善于观察。

四、数学语言的启发性

数学语言的启发性用新课标理念来讲，就是需要以教学语言技巧达到发散学生思维的目的，讲求从单一问题引发多重思考且达到层次分明、不紊乱的过程。斯托利亚尔说：“数学教学是数学思维活动的教学。”教师通过引导、过渡、设问、应变、阐释等语言技巧对数学问题进行思维的发散，能启发学生进行思考，达到引出解决问题的方法。如在教学推导平行四边形面积计算公式的时候，教师可以以引导性语言要求学生动手操作，将平行四边形转换成长方形，填好相应的表格之后，让学生进行讨论。（1）比较原四边形和现长方形，你会发现什么？（2）怎么计算平行四边形的面积？为什么呢？这是推导四边形面积公式的两个关键点，学生掌握了这两点，就能推导出平行四边形的面积公式了。通过这样的过渡、探讨，学生不仅得出了结论，还能明白知识形成的过程，无形中提高了学生的自学能力。

五、数学语言的针对性

数学语言要严谨、系统，在教学中，要求教师在规定时间内完成授课内容，为此，教师在数学语言运用过程中应具有针对性，以数学专业语言进行表达，同时要求语言叙述朴实化，让学生能快速明白。例如：在教学四则混合运算的时候，笔者发现，学生虽然可以分开进行简单的加、减、乘、除的运算，但是加入了括号后，学生就有点理不清楚顺序了。针对这种情况，笔者编写了一首儿歌：“通览全题定方案，细看是否能简便；从左到右脱式算，先乘除来后加减；括号依次小中大，先算里面后外面；横式计算竖检验，一步一查是关键。”将所学的内容编入儿歌，让学生在不知不觉中记住了四则运算的特点。

综上所述，可借用斯托利亚尔在《数学教育学》一书中的话：数学教学也就是数学语言的教学，数学语言是数学思想最直接的体现，教师通过语言魅力，达到支配、调节学生认知活动的目的。现在，过渡语备受重视，需要我们根据实际教学随机应变，为数学课堂教学增光添彩。

参考文献：

［1］王德昌.数学课堂教学过渡语设计的原则和方式［J］.教学与管理，2010.

［2］沈静.小学数学课堂教学用语的设计与运用［J］.教育科研论坛，2011.

（作者单位 浙江省温岭市大溪镇麻车屿小学）