刍议高中化学高效课堂的有效性
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摘要：如今，我国教育课程体制发生了翻天覆地的变化，以往传统的教学模式已经无法适应现代社会对全面人才的需求，如何才能提高教学的有效性，使学生们更全面掌握所学的知识，这一问题已经成为我国教育界非常关注的问题,这也为教师的教学工作提出了新的要求，只有及时对教学理念和教学模式进行创新与改革，采用更多有效的教学方法激发学生们的学习欲望，才能达到理想的教学效果。因此，针对高中化学课堂的有效教学问题进研究分析，重点阐释了有效教学的内涵与特征，并提出几点有效的完善措施，以供参考。
关键词：高中；化学课堂；有效教学
中图分类号：G718文献标识码： A
想要实现高中化学课堂有效教学的目的，教师必须发挥正确的指引作用，教师要每一个学生的特点有所了解，认真听取学生们的想法和建议，并在实践工作中，不断累积宝贵的工作经验，对不足之处，加以改正，可以采取情景模式的教学方法，让每一个同学都能够参与其中，充分展现自身的闪光点，增强学生的自信心，培养学生们自主学习交流的习惯，这样有利于拓展学生的创造性思维，为其日后的全面型发展奠定了有力的基础。因此，本文就对高中化学课堂有效教学进行初步的探讨，总结出一些有针对性的教学策略，真正实现教学育人的目的。
一、高中化学课堂有效教学内涵及特征
（一）高中化学课堂有效教学的内涵
所谓的有效教学从本质上来讲，就是有效率的教学，是与不同学科之间有着密切的关联，而这种有效教学除了本身的内涵以外，其还会受到学科教学规律的影响，使其具备更易层次的内涵。而本文高中化学课堂的有效教学是教师和学生在化学学科的教学规律中，教师通过正确的引导，以最少的教学投入，获取学生最大化的教学效果，让每一个学生能够快速接受所学的化学知识，并应用于实际生活中，进一步提高学生的化学水平。
（二） 高中化学课堂有效教学的特征
有效教学，广义上讲就是指有效率的教学；具体到每个不同学科上，就成为“学科有效教学”；“学科有效教学”除了具有有效教学的一般涵义外，其更多的要受到具体学科特殊规律的制约，又具有更为深层次的涵义。高中化学课堂有效教学是指高中师生在化学课堂上、在一般教学规律和化学学科的特殊教学规律指导下，以最少的教学投入获得“好”的教学效果，使所有学生的化学素养都得到尽可能发展和提高的教学。
二、高中化学课堂有效教学策略的设计依据
(一)新课程教学标准
当前的新课程教学标准，不单单再是一味的注重学生的成绩，想要确保化学学科的有效教学，就更应该主动学生的全面型发展，教师要在教学过程中，给予学生一定的鼓励和关系，使其能够充分表现自己，发挥自身的特长，加强与其他学生之间的合作交流，学习他人身上的优点，不断提高自我素质教育，树立正确的人生价值观，有效带动学生的学习兴趣。其次，教师要为学生提供更多实践动手操作的机会，开展小组合作的形式，培养学生的团队意识，使其能够在这一过程中，加强与他人之间的协作，掌握更多有效的学习方法和学习技巧，对自身的不足之处，加以完善，促使学生具备强烈的大胆创新意识。
（二）新课程教育中学生的新情况
在新课程的教育背景下，学生也要摒弃一些效果不佳的学习方法，可以通过自主学习的方式来提高自身的独立性，激发出学生更多丰富的想象力。有效教学主要的对象就是学生，只有充分发挥学生主体的重要作用，教师给予正确的指导，学生可以制定一个自主学习的规划，这也是高中化学课堂有效教学的根本目的。其次，教师必须了解每一个学生的学习情况，根据学生不同的实际情况，分配相对应的学习任务，这样就可以打消层次较低学生的自卑感，尽可能为学生创造更好的发展平台。
（三） 新课程的教学方法
新课程教学标准的确立，不仅仅是学生需要发生改变，教师也要注重职能的转变，教师更应该在日常教学过程中，善于发现问题，采取多样性的教学手段，尽可能为学生营造一个轻松、舒适的学习氛围，加强对学生个人能力的培养，使其逐步提高自身综合素质水平，不断完善高中化学的有效教学体系，教授给学生更多有益的学习方法，只有这样，才能确保高中化学课堂教学的有效性。
随着高效课堂的进一步开展, 有些问题也暴露出来了, 致使课堂教学效果受到了一定的影响。
（一）分组学习后课堂纪律不太好小组中学生面对面坐, 方便了他们交流, 但也使一些容易违反纪律的学生有了“可乘之机”, 学生在一起讲话比以前更方便。特别是在班级人数过多时,这个问题就更明显。老师监控不到位,课堂活动就会失去应有的价值。这就要求我们要选好一个小组长,小组长不仅要成绩优秀,也要有一定的领导能力和责任心。在老师监控不到时,小组长就要发挥老师的作用,带领同学学习,管好那些思想开小差的同学,确保每位同学在课堂上都能全神贯注, 积极参与到活动中来。小组长还需要担负起检查自学效果的责任, 这就要求小组长必须有责任心。一个优秀的小组长有时会发挥出比老师还大的作用来。
（二）教师生搬硬套, 导致小组合作学习形式化、表演化
教师对一些简单易懂、无需讨论的内容也开展合作学习,使小组合作学习泛滥,浪费了学生宝贵的时间;所以小组合作学习要有节制,要把合作学习放在有讨论空间的问题上,放在学生易混淆处;难度要适宜,符合学生思维的发展规律,这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。在课堂上,也不能一味追求“热闹”而忽视了学生对知识的掌握。
四、 高中化学课堂有效教学的策略与途径
（一）提倡以学生为中心,关注学生已有的知识背景和经验
传统的高中化学教学过程主要是以教师为主体, 将对高中化学知识的学习作为整个课堂的中心。而新课程教学要求却恰恰相反。在新课程教学下的高中化学课堂中, 学生才是整个学习过程的主体。而教师则要分配好整个课堂的教学内容,并根据每一位学生的具体情况来设置不同层次的难度梯度, 依据每一位学生的学习兴趣、爱好和个性,来进行课堂教学设计,在突出高中化学新课堂教学的特点的同时,还应该对将要讲解的化学知识进行有机的整合,并结合高中化学的特点,将其充分并且完整地体现到课堂教学设置的情境中来。同时,教师还要利用学生好奇、好动、好胜的心理来进行课堂问题的设计,从而使教学活动体现出求新、求异、求取的特点。
（二） 展开以疑问为中心的教学,鼓舞学生自主探求
高中化学新讲堂教学重视的是学生学习的进程, 以进步学生的化学学习才能为意图,而传统教学重视的是教学的结果,以学习化学常识为意图。高中化学有用教学的新讲堂发起展开以疑问为中心的教学,在进行高中化学有用教学的进程中不断地进步学生发现疑问的才能、探索疑问的才能以及剖析和解决疑问的才能。全部教学进程都应该是学生发现疑问、剖析疑问和解决疑问的进程,从而让学生发现自个存在的不足,并对自个掌握不结实的常识发生有用的置疑,逐步养成自个共同的思考疑问的方法。
（三） 落实集体备课
有时教师并未真正参与到集体备课中,没有与集体分享自己的智慧,也没有学习到集体智慧的结晶。备课组长要发挥好组织和领导作用, 教研组长要做好督查。
结束语
综上所述，可以得知，有效教学在现代高中化学教学中占据了至关重要的地位，更是促进学生德、智、体、美、劳全民发展的有效保障。因此，我国各个高校要高度重视有效教学问题，教师要为学生做出正确的指引，提高学生的学习积极性，为学生创造更多的实践机会，以高中化学课堂有效教学为重点教学目的，让学生树立自主性的学习理念，给予学生充足的展示空间，加强对他人之前的合作交流，使其掌握更多层面的文化知识，提升自我素质修养，以此来达到理想的有效教学效果。
参考文献
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