计算机专业人才培养浅析

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当今世界是一个知识经济的时代，而我国正处在信息化建设的风口浪尖，这就意味着社会需要大量的计算机专业人才。与社会需求相比，当下计算机专业的人才培养存在着严重的供需问题。社会的发展需要大量的计算机专业人才，然而现行的高校计算机专业培养出的人才无法满足国家信息化建设和IT行业发展所需要的基础技术人才。追其原因，国家信息化发展需要的是掌握实用操作技术的基础应用人才，而非现行大学教育模式下的理论型人才。传统的高校计算机专业教育模式下，注重教育理论模式，即知识的来龙去脉和体系背景，忽略了信息技术本身就是一个日新月异不断突破和发展的规律。针对此种供需不平衡的情况，提出了基于社会需求的计算机专业人才的培养模式。

一、高校计算机专业教育存在的问题

了解了问题才能更好地解决问题。人才是服务于社会的，而教育的目的在于培养人才。针对计算机专业教育，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会在调研报告中指出：国家信息化的目标、进程决定着国家和社会对计算机专业本科生的人才需求程度。决定着对计算机人才的层次结构，就业去向，能力和素质等多方面的具体要求。目前就业生就业主要存在的压力在于高等院校配培养出来的人才对社会需求的针对性不够，因此竞争力不够强。主要存在如下不足，实际动手能力不够，专业知识不够深入，学生综合素质不高，培养方向模糊 课程设置欠佳，理论与实际结合不够，师资队伍老化，知识更新缓慢等。

二、计算机专业就业情况分析

当代社会是信息经济和知识经济主导的社会，由于信息产业的不断壮大与发展，决定了计算机专业培养出的人才用友广泛的市场，大到党政机关和事业单位的信息化部门，小到企业信息化及自动化改造部门、各级软件公司、网络公司等等，包括正在发展中的高校自身，都需要大量这方面的专业人才。针对信息化发展来说，无论是政府机关、事业单位，还是各级各类企业，都呈现出了信息化发展网络化发展的趋势，这就意味着需要大量的计算机专业的人才。但计算机人才的培养不仅仅是高校的专利，大量的计算机类高职高专，中专院校，社会上或长期或短期的各种培训班，每年培养出的计算机类人才至少在100万以上。因此，整个计算机专业的人才需求基本处于一种饱和状态，出现了就业难的问题。

归根结底，出现这种就业难的问题的根本原因在于，高校培养出的人才不满足于社会不断更新和越来越高的需求，社会需求的复合型、专业型、创新型、经营型等多种人才，并没有从高校的理论培训中产生，毕业生更多的是理论上的人才，并不具有实践能力和基础专业技术。

三、关于计算机专业人才培养的几点思考

针对高校教育中的针对性不足，我们需要做的就是加强专业性教育，增强学生的基础应用能力，不断完善结构和内容，积极推进培养模式的改革和创新，循序渐进，制定出着力培养学生的实践能力、创新精神和创业能力的课程体系。

（一）鼓励课外科技活动

以电子设计创新实践为依托，积极开展创新实践活动，探索并形成了院校提供基本条件、学生自主管理、教师参与指导的大学生实践与创新能力培养运行模式。计算机专业应该注重培养学生的工程实践能力和创新精神，广泛开展大学生课外科技创新实践活动，并积极开展实践创新人才培养模式的研究，搭建科技实践平台，按班级、年级成立科技活动小组，鼓励和帮助学生成立创新工作室，培养学生的科技创新能力。学校应该提供平台举办网络设计大赛、软件设计大赛、电子设计大赛，平面动画设计大赛等等，提高学生的实践能力。鼓励学生积极参加全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛、ACM程序设计竞赛、Intel多核程序设计竞赛等。

（二）整合现有课程，实现课程体系的整体优化

根据专业培养目标，并总结近年来高等教育取得的教学改革成果和经验，以及多年来计算机专业学生的就业情况，需要重新审定、合理调整课程设置，进行课程的重组和整合，减少课程内容的重复，控制课程门数，实现课程体系的整体优化。通过构建“平台＋模块”式的培养方案，削减课程门数，增加工程制图等为学科基础课，增加软件工程实践和数据库课程设计实践环节，提高了学生的实践能力和动手能力。

（三）培养方案决定培养要求

计算机应用方向和计算机软件技术方向的培养要求完全不同，为此，在专业基础和专业方向中设置了不同的课程模块。计算机软件技术方向偏重于软件开发的能力培养，增加算法分析与设计、软件项目管理、软件测试等选修课程，计算机应用方向偏重于网络和硬件能力的培养，增加了数字图像处理、嵌入式系统、模式识别等课程。

（四）加强精品课程和优质课程 努力建设并明确核心课程

重点建设C语言程序设计、计算机组成原理、数据结构、操作系统、编译原理、计算机网络、软件工程、数据库原理及应用等核心课程，完成C语言程序设计优秀课程的建设。同时，数据结构、软件工程、计算机网络等课程要深入加强建设，编译原理、数据库原理及应用课程也应该加入课程体系中去。

（五）加强实践环节和实习实训基地建设

以培养具有实践能力、创新精神和创业能力的高级应用型人才为目标，构建计算机专业“三三式”实践教学体系，同时结合自身实际，不断加强和深化实践教学改革，更新实践教学内容，使校内实践教学和校外实践教学资源得以充分利用在实践教学中，除了每门课程的教学辅助实验外，应该单独开设了综合课程设计和专业技能实训两大环节，将综合课程设计与相关课程结合，注重提高学生对专业基础知识的综合实践运用能力。而专业技能实训则由技能实训教学、毕业实习和毕业设计成，主要依托校内和校外的专业实习基地，根据用人单位的专业技能要求，结合实际科研课题和软硬件系统开发项目，采用订单式技能培养方式，从而提高学生的专业技能和就业质量。与企业合作，建立多个校外实习实训基地。

（六）加强师资队伍建设

我们鼓励教师加强科研立项工作和专业理论研究，提高学术水平。同时，通过对本专业教师进行定期定向培训，引进新人才，校企联合引入企业中掌握最新技术的人员参与教学等途径，加快教师知识更新速度，与社会需求接轨。让实践成为学生最好的老师，在实践中不断自我成长自我完善。

计算机专业教育的改革具体实施是依赖于校院管理、硬件水平、教风学风、师资力量、实习基地等多方面因素的，要取得一定的成果，需要付出大量艰辛的努力。笔者提出的计算机专业教学模式是基于当代社会需求，在计算机专业教育方面进行了一些探索，希望能为相关研究提供有益的参考。另外，由于计算机专业的迅速发展和教育教学的改革不断深化，以及人才市场具有多样化和个性化的需求特点，我们建议各个不同学校能够针对自身特点及客观规律，完善自己的改革方案，为社会提供更多优秀的计算机专业人才。

（作者单位：大连大学信息工程学院）