采取有效策略,开发中度智障生智能
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中度智障者的感知觉迟钝，注意力涣散，只能进行一些机械记忆，缺乏意义识记能力，言词不清，词汇贫乏，说话能力非常差，不能进行抽象思维，理解力极差，学习能力极差。依据中度生训练纲要，中度生需掌握日常生活中的算术知识和运用及货币、常用计量单位、时间的初步知识和运用等。然而，受传统观念的影响，一直以来，人们总认为中度智障生在数学学习上是无能的，只能死记硬背记一些常识性内容。为了使中度智障生能真正掌握适应生活所必需的数学知识，必须针对影响中度智障生数学学习的因素，采取有效策略，开发中度智障生智能。
一、针对外在因素，采取行之有效的策略
影响中度智障生数学学习的外在因素，包括气候、环境设置、教学内容的难易程度、教师教学的态度、采用的方法以及授课的程序安排。针对这些外在因素，教师可以采取的策略有：
1.合理安排数学课教学
将数学课安排在上午第一节课。授课程序相对固定，因为中度智障生习惯于程序化的模式，不能有大的变化。一节课上，教学新的内容只能在5～10分钟。当气候有变时，更应少教多练。
2.数学课教师应加强自身修养，以促进中度智障生学习
一方面重视业务进修，掌握现代教育技术与中度智障生认知规律，采用多种直观手段辅助教学；另一方面，重视心理调适，降低期望标准，准确定位中度智障生的最近发展区，避免焦躁，以积极向上的心态垂范学生。
二、针对内在因素，采取切实可行的策略
影响中度智障生数学学习的智力因素，除思维与智力方面的缺陷外，主要有缺：乏迁移能力，不能举一反三；缺乏应用能力，不能用已有知识经验去理解新知识、新技能，不能将课堂学到的东西应用到生活中；阅读水平低下，数学学习需要的知识储备不到位，造成读题与理解题意困难。另外，一些非智力因素方面的缺陷与不足是影响中度智障生数学学习的又一重要方面，包括：缺乏主动性、独立性，表现为课上不主动举手，操作学具、做作业、翻书等要依赖别人帮助完成；惰性严重，没有思考的习惯，一个问题出来，从不肯自己尝试解决，而是等别人的答案，人云亦云；做事拖拉，效率感淡薄；情绪稳定性差，易受天气、授课时间、突发事件的影响。根据他们的这些特点，在教学中可采取的对策有：
1.严格要求，养成习惯
对于中度生来讲，首先在低年级必须养成三个习惯，即坐姿正确、书写格式的正确理解与初步掌握以及按要求翻到相应书页。其次，中度智障生注意力集中困难，常为不相干的事情纠缠不清，为此，要让中度生明确“三管”，即管好自己的嘴、管好自己的腿、管好自己的手，伴之以常提醒，多督促。习惯一旦养成，有意注意的时间也自然得以延长。
2.多种形式，发展能力
（1）精心设计提问，发展思维能力。如复习“年、月、日”这部分内容，将“一年有几个季度”与“X季度有哪几个月”合为一个问题“X月在第几季度”，使问题简练，促进学生动脑。
（2）加强练习指导，培养估算能力。在中年级数学教材中，常有找朋友、连线等题目，旨在使学生树立“一一对应”的思想。而中度智障生看到题目后，不管三七二十一，一题一题慢慢算来，然后再去对应找相同得数，费时费力。教师在让学生想想有什么办法不用算就可以完成题目时，学生不知所措，思维局限性很大。这时，教师示范演示估算方法，比如9632-1782（千位上9-1=8），估计“差”在八千多或七千多；98+23（90+20=110）估计“和”为一百多。这样一来，学生打开思路，兴趣被激发，估算能力得以培养。
（3）重视实践操作，学习适应生活。时间、货币、常用计量单位与生活息息相关。在教学中，要多让学生实践操作，以加深理解，学会应用。如教学“时、分、秒”时，教师引导学生初步观察教具钟后，再让学生自己操作，加深认识。当分针从12转一圈回到12时，看时针走了几大格，多做几遍，得出“分针走一圈，时针走一大格”的结论，从而由直观到抽象，使学生理解“1小时=60分”。
3.加强训练，提高时效
做事缺乏效率是中度智障生的通病。数学课中，教师可实行作业标号制度。每次标号前1～6位，期末统计，作为平时成绩的一项。这里还应包括接力赛、夺红旗、看谁做得又对又快等项目内容。与此同时，结合时间教学，帮助学生建立时间概念，教育学生爱惜时间，并以班级墙后的钟时时提醒学生，强化学生时效观念。
4.及时反馈，培养自信
中度智障生缺乏成功体验，对自己没有信心。为培养他们的自信，教师在课堂上应常鼓励回答问题的学生。一方面增强答对者的自信，另一方面也使其他学生有榜样可学习。在操作实践或做作业中，应视中度生能力分层次要求，以使中度生通过自身努力能达到要求，获得成功。教师要及时反馈，在对待错误上，一定要让学生自己订正，唯有如此，才能加深其印象，促进其知识内化。
为使评定客观公平、有说服力，教师应做好记录。内容可包括：平时作业情况、回答提问情况、参加数学游戏竞赛名次、按要求带学具情况、守纪律方面等。教师定期统计，发放奖品，以此作为激励学生进步的重要手段。
当前，数学教学是使中度智障生获得适应生活必备的数学知识的主要渠道，为了中度智障生生活适应能力的养成，必须采取有效策略，开发中度智障生智能，切实提高培智学校的教育训练质量。