重视孩子自信心的培养

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中图分类号：G61

《幼儿园教育指导纲要》社会领域的教育目标中明确指出：教师应为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。而在现实生活中，不少父母过度保护、过分溺爱孩子，孩子得不到应有锻炼，缺乏必要的生活自理能力和独立生活的能力。有的父母对孩子过于严厉、粗暴，缺乏关心、爱护和积极的赞扬和肯定，使孩子对自己失去信心；有的父母过高要求孩子，盲目进行比较，使孩子觉得自己很差、很笨、没有自信心。未来世界充满竞争和挑战，要使孩子在新世纪的竞争和挑战中立于不败之地，必须重视孩子自信心的培养。

一、让孩子掌握最基本的生活自理能力，培养孩子自信心。自信心的树立和能力的掌握是分不开的。一个人什么都不会，那就谈不上拥有自信。相反，他具备了一定的能力，他就可能对自己充满信心，努力去克服困难、自强不息，最终取得成功。培养孩子最基本的生活自理能力，让他学会自己穿衣、吃饭、自己睡觉，与同伴友好相处，这样他就不会因为害怕穿鞋拒绝上幼儿园，也不会因"XX小朋友不和我玩"而不参加同伴的活动。

2、肯定孩子的每一点进步，使孩子在成功的体验中获得自信。苏霍姆林斯基曾精辟指出："教育技巧的奥秘之一就在于，儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。"孩子年龄小，他们主要是通过父母、老师及周围成人的态度逐渐认识自己的。成人的一个动作、一句话或一个眼神，在孩子眼里都很重要，他们从成人的反应上建立起自信。记得有一个中班的孩子叫王琪，吃饭总很慢，在班上几乎每天都是她最后一个吃完，各方面表现也不突出，早上入园时还经常缠着父母哭闹。有一天午餐时，王琪很快要把一碗饭吃完了，我见了及时表扬说："王琪今天真能干，很快就要把饭吃完了。"王琪听见我在表扬她，马上表现出积极的态度，很快把碗里的饭吃完，而且还主动又添了点儿。在以后的活动中，孩子表现得非常积极：主动搬凳子，主动回答问题，主动参加游戏，每天上幼儿园情绪也很好。到大班毕业时，王琪在班上已是各方面能力较强的孩子了。因此教师、父母充分利用各种途径，发现孩子的闪光点，充分肯定孩子，使孩子更多地获得成功，积累积极的情绪体验，从而认识自己的长处，相信自己的力量，树立自信心。

3、放手让孩子参加各种活动，使孩子在活动中充分发挥自己的优势，培养孩子自信心。有些孩子在集体活动中，在陌生的环境中可能畏首畏尾，一但回到他们熟悉的人中间，回到他熟悉的环境中表现就截然不同。这就是因为前一种表现孩子缺乏自信，而后一种表现自信又回到孩子心中。因此要多了解孩子喜欢的活动领域，了解孩子的特点，创造条件，放手让孩子参加活动，让他们在活动中充分发挥自己的特长，使孩子认为自己有能力而勇往直前，在某些活动中取得成功，同时促使孩子其他方面的能力的发展，使孩子建立起自信。

4、帮助孩子与同伴建立友好关系，让孩子在同伴中树立自信。每个孩子都有自己的优点，都希望自己得到父母、老师及同伴的喜爱。我们要帮助孩子认识自己及同伴的优点，帮助孩子学会正确与同伴相处，使孩子感受到被同伴接纳、喜爱的情感体验，从而获得安全感、归属感，建立起自信心。班上一个叫付涛的小男孩在与小伙伴交往中，总是控制不住自己，经常出手打人，抓破朋友的脸，慢慢地朋友都不愿和他玩，付涛也因此产生了自卑心理，不愿上幼儿园。这时我就与付涛妈妈取得联系，和她一起分析孩子不愿上幼儿园的原因。让付涛认识到对朋友不友好带来的坏处，同时请班上朋友原谅他以前的行为，帮助、鼓励他改正自己的错误。我还针对他在朋友中有一定威性，有一定组织能力的特点，安排他为大家做事：给大家端饭，为大家分玩具，发图书等，当小伙伴真心感谢他，乐意和他玩时，付涛充分体会到和同伴友好相处的好处，产生与同伴友好相处的愿望，从而消除自卑心理，建立起自信。

5、对孩子抱以期望，使其朝着有利孩子成长的方向发展，增强自信心。心理学家做过一项名为"预测未来发展"的实验。在一所学校里心理学家对老师说："经过某些心理方面的测定，某些孩子有发展的可能性，取得成功的希望更大。"过了八个月，心理学家再次发现上次提供给老师的那些"有发展潜力"的孩子如今确实表现出高出其他孩子一筹的能力和水平。其实他们"圈定"的那些"有发展潜力"的孩子是他们随机抽取，根本没有做过什么心理测定。这就是著名的皮格马利翁效应。皮格马利翁效应告诉我们：期望具有神奇的力量，能产生令人难以想象的结果。因此根据每个孩子的智能、兴趣爱好，个性特点等对孩子抱以期望、提出合理要求，使孩子朝着有利于自己发挥潜能的方向发展，不断肯定自己，进一步取得成功，从而树立自信心。

总之，要相信每个孩子都能成才，积极地为孩子创造适合他发展的条件，多鼓励、多表扬、多支持、多肯定，让孩子大胆地去活动、去实践，使孩子不断地取得成功，培养孩子的自信心。