激发兴趣 第8期

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托尔斯泰指出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”心理学研究表明：兴趣是直接推动人从事某种活动的内在动力。的确，兴趣是最好的老师，是求知积极的动力。因此笔者认为，要破译写字教学的密码，首要“秘笈”是让兴趣与写字教学“联姻”，通过多种方法“引诱”学生习字的兴趣和需求感，寓教于乐，变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，扬起学生习字兴趣的风帆。

一、 故事愉悦写字课堂，播下兴趣之种

一、二年级的学生特别爱听故事，而从古至今有许多书法家和书法爱好者练字的轶事趣闻，因此笔者在写字教学前喜欢娓娓讲述他们的故事，通过生动的故事引起学生的习字兴趣，还让学生明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱，在他们心中播下习字的兴趣之种。

1. 古代书法家的故事。泱泱书法史上，这方面的故事是很多很多的。在每节写字课适当的时候，笔者总是会穿插一个书法小故事，用趣味性把学生的思想引向课堂。如在开学第一节课就讲述“王羲之水池尽墨”“王献之练字”“颜真卿访师学字”等故事，这样不仅可以提高学生对写字的兴趣，也有利于帮助学生认识写字（书法）的价值和调整好自己的练书心态。

2. 身边书法特长生的故事。为了让学生真切地感受到练字其实不是一件难事，为了让学生相信只要有静心、细心、恒心，是一定能把字练好的，笔者经常给学生讲述学校高年级字写得好的同学练字的故事，身边人的故事大大激发了学生练字的兴趣，让他们知道了原来只要勤学苦练，每一个人都是能把字练好的。

3. 笔画难点突破的故事。低年级学生在写绞丝旁时会感到困难，上下两个撇折摆布不当，呈塌陷形状。这样的书写“难点”要多加指导。教学中，笔者在黑板上写了一个“红”字， 然后指着绞丝旁对学生说：“上面是妹妹，下面是姐姐，姐姐背着妹妹爬山坡。”学生感到新奇——没想到“红”字里面还有一个故事。这不，下面的提不就是一段山坡吗？笔者问学生：“姐妹俩，谁的屁股在后面？”学生说：“妹妹的屁股稍稍往后，这样才会稳当一点。”学生明白了绞丝旁的写字要领，于是认认真真地练写起来。

二、 活动激活写字课堂，催生兴趣之苗

小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。在班级内经常性开展一些活动，催生他们的兴趣之苗，让他们陶陶然乐在其中。

1. 竞赛活动争上游

①作业“红圈圈”谁最多比赛。每次作业面批时，笔者都会将学生写得好的字用红圈圈圈起来，以示对这个字写得好的肯定。面批后，让学生数一数，比一比，看谁得的红圈圈最多，前十名同学得一朵“红花”。有了这个竞赛活动，感觉学生写字的积极性特高，每一个学生都在津津乐道自己的“红圈圈”，仿佛得到了什么宝贝似的。

②小组竞争。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，看哪个小组的同学获得的红圈圈最多，获胜小组每人得到一朵红花。有五朵红花就奖一个“金苹果”，得到四个“金苹果”的学生被评为班级“写字能手”（这些统计由写字课代表、小组长在课后完成并发放）。实践证明，竞赛能使学生们热情高涨，竞赛能激励学生你追我赶，奋发向上，力争上游。

2. 评比活动齐上进

①同学之间互赏互评。即每个学生在字写好后，把本子放在桌子上，让其他学生参观赏析，并找出认为写得最好的字，说出理由。再同桌相互寻找所写字的优点与缺点，相互之间提出修改的意见。如果是好的字就在字的右下角画上一个“”，比一比，谁的“”最多。学生比得越仔细，竞争意识越强，好字率就越高，学生写字的积极性也越高。

②定期开展班级“小小书法家”“写字小能手”评比活动。平时经常性进行最佳坐姿评比等活动。实践证明，评比活动能促进学生写字的兴趣，形成齐上进的良好态势。

3. 展示活动亮风采

①优秀或进步作业展示。小学生期待得到老师、同学的肯定、鼓励和表扬，而学习写字是一项长期、枯燥的事情，小学生做事缺乏耐心，如果长时间得不到肯定，他的积极性就会大大减退。所以笔者经常让教室的墙壁“说话”。每一次作业评出“最佳书写奖”和“最大进步奖”，并将这些优秀或进步作业在学习园地中展出，让他们看到自身的价值，看到自身的进步，增强了学生的自信心，提高了学生的积极性，激发了他们对写字的兴趣。

②同台竞技。经常开展“小书法家”“书法新秀”“书法发烧友”同台竞技活动。这些活动的开展亮出了学生的风采，使学生的写字兴趣像春天的幼苗一样生长起来。

三、 “情语”滋润写字课堂，浇灌兴趣之花

一堂写字课要让一、二年级的学生长时间地保持兴趣和热情，教师激励调控的“情语”是不可少的，它起着关键性的作用。教师一句真心的表扬，一次对学生作品的肯定，都能激发他们的兴趣，增加他们的热情。

1. 教师讲述语言丰富含情。组成汉字的线条笔画虽是机械抽象的，但我们教师在语言描述时，要尽可能地生活化、形象化、故事化。比如讲最简单的“横”画时，笔者将它形象地描述成：两头光光腰细细，左低右高看仔细；又比如讲左右点时，笔者也抓住它们之间相互呼应的特点，将其描述成：你在左来我在右，你看我来我看你；在讲结构方面字的“重点”时，笔者用人站立的稳健姿势、舞蹈动作、优美奇特的造型，两个很懂礼貌、学会谦让的孩子等等形象的例子去寻找重点的感觉，教师生动形象、丰富含情的语言，激发了学生的兴趣，强化了他们的形象记忆。

2. 教师评价语言熠熠生情。在指导学生写字时，教师要时时运用自己的“情语”去滋润学生的心田，浇灌学生的兴趣之花。例如：“你这个‘吗’字的左右结构把握得真好，这个字看上去真是舒服！”“‘她’字的右边部分是多么难写啊，而你却把握得非常好，真漂亮！”“今天，你把字写得又端正又清楚，进步真大！”“今天，你握笔的姿势对了！你看，写的字也漂亮了许多。”……在这样激励评价的“情语”中，学生不仅会愉快地接受书写指导，而且会更乐意一笔一画地把字写工整。

当我们把“习字”的兴趣植入学生的心田，在长年累月的坚持练习后，学生们的书法之路将会灿烂如花。

（浙江省绍兴县平水镇中心小学　312050）