谈文言文学习
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摘要：文言文是中国数千年来形成的典雅而简洁的书面语言。可是在现实的教学中发现文言文一直是困扰初中学生语文学习的难题。对于刚升入初中的同学来说，由于小学阶段没有接触文言文，在学习中抓不住学习的方法，往往付出了很多的精力，却收效甚微。
关键词：文言文；学习；理解
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-280-01
我国是一个有着悠久历史的文明古国，祖先给我们留下了浩瀚的文化瑰宝。文言文是中国数千年来形成的典雅而简洁的书面语言。起于周朝，盛于汉唐宋，一直延续到新文化运动，可以说源远流长。可是在现实的教学中发现文言文一直是困扰初中学生语文学习的难题。对于刚升入初中的同学来说，由于小学阶段没有接触文言文，在学习中抓不住学习的方法，往往付出了很多的精力，却收效甚微。我认为可以从以下几个方面进行教学
一、正确理解常用的字、词的含义
字：通假现象是文言文的语言现象，它也是丰富文言语汇的表现形式。通假字读音有两种情况，一种是通假字与本字读音不同，这类通假字要按本字读音，另一种通假字与本字读音相同。
词：词类活用指的是词在一定的语言环境中，改变了原来的词性而变成别的词。常见的词性活用有：名词活用为动词，形容词活用为动词，形容词活用为名词。判断一个词是否活用，要看它的语法功能，就是看它处在什么位置上。一词多义是指一个词开始的时候，意义本来是单一的，后来随着客观事物的不断发展和认识的不断深化，出现了一词多义的现象。在一个句子里，怎样确定一个究竟用多义词中的哪一个意义呢？这就要紧密地联系上下文，认真地阅读，认真地分析，以找出正确的答案。
二、正确的翻译文中的句子，理解和把握文章的意思
文言文翻译标准是信、达、雅。信指忠于原意，达指语句通畅，雅指文笔优美。翻译的基本方法有直译和音译两种。所谓直译，指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文章相对。直译的好处是字字落实，不足之处是译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
领会文章的中心。文章的中心是文章的灵魂，是作者的写作宗旨。不论何种体裁作品，采用什么样的表现手法，中心一定要鲜明。《岳阳楼记》表达了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟和情趣。要在诵读的基础上，进行思考分析，了解作者为什么要写此作品，把握文章的中心。如 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这是《醉翁亭记》中的名句，从该句我们可以知道，文章的重点在于写“山水之乐”，而不在“醉翁”或“醉翁亭”。再一个要了解文章的表现手法。一篇优秀的作品，除了其思想高尚以外，还应当有较高的艺术性。《鱼我所欲也》以生动的比喻和巧妙的类比论证，深入浅出地说明了“舍生取义”的道理，然后用对比手法层层推论，将生与义、利与义的关系阐发得淋漓尽致；《马说》中“其真无马邪？其真不知马也”，抒发了个人的深沉感慨，而且对“执策者”进行了辛辣的讽刺和无情的鞭挞。了解作品的感情，有助于我们理解和把握文章的意思。
三、读出情趣，重视背诵
鉴于文言文字少意深，音单义广，教师很有必要引导、示范，明确停顿、语气、语调、情感，学生在一定的感悟基础上，才能更好地读准进而领悟。在中学文言文要求背诵的篇目较多，同学们基本上能够背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字就没那么容易了，更不用提对一些语句的理解性记忆了。所以把默写功夫做到细致准确、一字不差、深刻理解、灵活运用才能可以。
第一步：大声朗读。诵读确实是背诵的好方法，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对文章的再熟悉，另一方面随着诵读遍数的增加会逐渐加深对文章内容的理解，即自己对文章的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇文章的目的。
第二步：出声背诵。在前面大声诵读的基础上，现在可以完全抛开书本，出声背诵，每篇连续背诵五遍以上，你会发现在第一、二遍时你有一些生硬，到三、四遍时你已相当流利了，到五、六遍时你已完全熟练地掌握了全文，而且不会发生漏字、添字和语序颠倒的情况了，这时候让你背错都难了。
第三步：背熟文章之后，便是保证字的正确率。这时候，你可以再拿起书本，一行行的看下去，将容易写错的字多练几遍，保证不改字，不写错别字，这一步骤是收尾工作，如果做不好，前面的努力将前功尽弃，所以要认真对待。
第四步：勾画出每一篇古文的名言警句（如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等），揭示主题、中心的关键性语句（如“斯是陋室，惟吾德馨”等）、描写山水环境的语句（如“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”等）和表现作者心情的句子（如“凄神寒骨，悄怆幽邃”等）。将这些句子重点背诵，并理解它在文中的作用，以备理解性记忆之需。
四、调动情感，陶冶学生情操
课本中选用的这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代的读书人。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，更要调动学生情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣，陶冶学生情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵。
总之，在初中文言文的教学中，老师应该引导学生设身处地的去感受、体验，对作品中的形象和情感做整体的感知和把握，培养学生高尚的道德和健康的审美情操，从而使学生终身受益。