疏导青春困惑 培养情商智慧

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现生活好了，营养足够了，很多食物含有激素。如：肯德基、麦当劳、快餐、零食、垃圾食品到处都是，促使孩子身体发育提前，性器官成熟得早。科技的日新月异，手机、电脑等工具的普及，媒体娱乐的影响，孩子自身的好奇心，促使他们已接触性知识。父母、学校又未在这方面加以正确的引导，导致青春期问题的普遍存在，并逐年低龄化。那问题存在，我们该如何疏导呢？

一、认清青春期问题处理不善的危害性

如：早恋问题，早恋是一朵不结果实的花，它的危害：影响学习和生活，因为以恋爱为中心，学习分心了；早恋很容易使人受到伤害，因为情绪不稳定；早恋者容易出现性过失，因为青少年性意识萌发。对异望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果；早恋极难成功，因早恋不够成熟，环境改变就容易变。像这种问题，我们可以运用情商中的“自我激励”法，从三方面疏导。

1.控制情绪，转移精力，引导他们积极参加体育锻炼，体育锻炼是调节和形成健康心理的重要手段。

2.防微杜渐。一有朦胧意识就应做思想工作，交流，谈心，让孩子悬崖勒马。

3.树立目标。要有理想，要有奋斗主题。若有早恋现象出现教师还应做好：杜绝喜欢传言的学生，男女生的交往，一经学生的夸大处理，便会成为有色新闻，令当事人非常尴尬，情绪消极影响学习。

二、树立榜样的力量

榜样的力量是无穷的，让学生搜集无臂钢琴师刘伟的资料。他的成长经历，成材之路。这个过程其实就是情商中的“自我激励”过程。让学生崇尚刘伟的刻苦，自强不息，乐观积极向上的心态。心中装有梦想，并为之努力，那么，我们一切皆有可能。

三、设计口语交际话题――《我心目中的男（女）孩形象》

培养情商中“认识自我的能力”和“认识他人的能力”的讨论活动。让她（他）们说说班里男（女）生存在的一些现象，一些表现。先找女生交流，大家各抒己见，讨论得很热烈，也很客观。在讨论之后，我提了几个问题：

1.你最讨厌男生哪些行为？

2.班里哪些男生的行为你最鄙视？为什么？

3.你心目中的好男生是什么样的？也就是你最喜欢的男生是怎样的？也可以说，你对男生的要求？

每个女生都作了笔答，在笔答之后，对每个女生的答案我都作了点评，并顺势利导的作了反问，你要求别人，你做到了吗？让他们去反思、去改正。

归结：每个人都有爱与被爱的权利，但要提高自己欣赏的能力，欣赏的标准，欣赏的档次。要有努力的方向，怎样让自己成为一个优秀的人，值得别人欣赏的人？我们可以从学习、表现、能力、修养方面去要求自己。如果你能从这四方面去修行，去努力，去奋斗了，那么那个让人追捧的人必定是你。亲爱的女生们，让自己变得睿智、勤劳、 美丽、贤惠吧！

四、情商培养实践，例举个案辅导――以“棋”为切入点

这几天，都有人秘报值日班长方理民违纪。我留意一下，的确不对劲，中午进教室，见部分同学聚在一起蹦跳，本不发火，见我不跳就算了，一看他也是其中一个，这伙人都是学习偷懒者，我顺势查了背书情况，居然背书也有他的份，那火烧得我心焦。我让他站我边上，他脸红一阵白一阵的，低头在读背着。看他这样子，其实，我的心情比他还复杂，昨天刚找他交代过，今天又……

吃完饭，我叫他跟我走，在教室到阅览室的这段距离，他小声的为自己作了解释，特别是家作一事，他一再强调：老师，我真的做了，忘带了。我沉默了片刻，说：别紧张，咱先下盘棋吧！

他满脸通红，局促不安，摆开棋局两步就死了！

我让他走了，留给他一句话：想一想你怎么会这么快败的？在棋技上你绝对是我的师傅。

第二个是皖涛，皖涛比从前成熟了很多，改变了很多，进步了很多，可离我的要求还差距很大，第四单元测试也很让我失望。前一天我叫他看鲁迅的作品，看完考三个题。我借过题把他找来，从过题情况看，他的记忆能力还有待训练。我说：不达标该怎么处置？他低着头，不知怎么回我。罚不是我的目的，我想培养他用心做事的能力，我给了他一个下的台阶。我说：陪老师下棋，赢了就不罚你了。他腼腆地笑笑说：不太会。但机会没放弃，这点很好。摆好棋局，起初他走得很糟。但我见他下得很专注，很认真。因我十分留意他的神情 ，险些而败。我说，算你过吧！他很兴奋，庆幸自己走的可以。

不同情绪导致的是不同的棋局，负罪感――败，决战感――平。

下午虽是两节空课，可本应听课，但我很想知道第三种心态的棋局会是怎样的，就没去听。我叫佳乐来过题，过题是把他调离教室对别的老师说的理由，下棋是我的真用意。这小子记忆不错，看过的基本没问题，他的心情与前两者不一，应很自信的，棋局撑控很好。而我呢，担心自己听的歌，歌词对他不易，老想着歌词，只观局部未观全局，连败三局。看他很得意，有点飘，我心想得挫挫他的锐气。我不在想歌了，开始关注他怎么出棋的，当他每输一步都会紧张时，他再也撑控不了自己的棋局了。

从三个不同对象下棋的结局中，我觉得：当你懂得棋道之后，彼此较量的其实不是智商，而心态，是情绪的控制能力，也就是所谓的情商，智商是有标准的，可以量化的，情商是微妙的可以变化的，是不可撑控的。由此及彼，我深深的体会到：一项工作，一件事，当你也会，我也会，大家都会时，较量的就不是智商，而是情商！

努力培养情商，让它尽情流淌在我们的教育、教学与班级管理之中，未来定会出现更多的比尔盖茨！