五年制高职计算机专业教学改革思路和措施

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇五年制高职计算机专业教学改革思路和措施范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：职业教育改革的核心是课程体系的改革，是教学内容、教学方法的改革等。职业学校要提高人才培养质量，必须以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会，改革计算机专业各专门化方向的课程模式、结构和内容，加强课程实施、评价和管理，要围绕社会所需职业岗位的能力要求来设定教学内容体系等。

关键词：五年制高职教育； 计算机专业； 课程结构； 教学改革

“职业教育就是就业教育”，这就要求职业学校首先要明确应该培养什么样的人，即我们通常所讲的专业培养目标和规格，是我们职业学校教学工作的标准和出发点，五年制高职教育培养的正是面向生产、建设、管理、服务第一线的中高级技术型、实用型人才。专业建设是职业学校的中心工作，教学改革是加强专业建设的核心内容，重视学生技术应用能力、职业能力培养则是教学改革的重点。目前，我省制定的《江苏省职业教育课程改革行动计划》指出：职业教育课程改革的主要任务之一是探索与新的课程体系相适应的教学模式，提高教师实施新课程的能力，我们在计算机专业教学中实施了重点课程模块化、课程内容综合化、教学模式项目化、课程评价多元化、项目设计企业化的改革，不断探索五年制高职计算机专业人才培养的新思路。

一、加强师资队伍建设，提高教师课程开发和课程实施的能力

教学改革的主力是教师，教学改革的阻力同样是教师，没有教师广泛参与的教学改革注定是要失败的。要吸引教师积极参与教学改革，必须从根本上转变教师的教育理念，增强教师实施新课程能力。为此，学校组织了一系列的教师培训：如出国培训、国家和省级骨干教师培训、企业培训、聘请专家进行课改专题培训等。近三年我们组织了6位计算机专业教师参加国家级培训、12位教师参加省级培训、36人次参加市级培训，大大提升了广大教师的专业水平和实践能力；我们重视组织教师参加省、市技能大赛和申报省、市级科研课题，大力开展形式多样的校本培训。目前有2个市级科研课题已经结题，许多教师在各级各类比赛取得好成绩，应当讲，多渠到、多形式的培训和锻炼促进了教师的理念提升，增强了教师课程开发和课程实施的能力。

二、进行课程结构分析，形成模块化的课程结构

根据扬州乃至我省的社会经济发展状况，经过充分的调研论证，确立了五年制高职计算机专业人才培养目标：培养有良好职业素养、具备较扎实的计算机专业基础知识，掌握计算机软硬件安装、设置与维护、办公应用信息处理和多媒体信息处理的基本技能，具有软件开发、多媒体技术应用、网络技术应用等某一方向的专业技能，在生产、服务和管理一线从事信息技术应用的中高级技术劳动者，具体专门化方向及职业岗位如下：

我们对计算机专业相关职业岗位的工作任务开展工作分析，形成工作任务与职业能力对应分析表，进而开展职业能力的课程结构分析，形成由专业核心课程和专门化方向课程构按照各层次、各专门化方向相关岗位职业实践的逻辑顺序，分析相应岗位的职业能力要求，遵循技术型、技能型人才职业能力的形成规律，我们研究确立了计算机专业各专门化方向的学习领域。根据江苏省职业教育课程改革行动计划对于德育课程、文化基础课程和专业课程的课改总体要求，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养，我们将我校五年制高职计算机专业的学习领域分别分解组合为一个文化基础课程模块、一个社会能力课程模块、一个专业核心课程模块和三个岗位能力课程模块。这些不同视界的课程形态可以充分展现项目课程的基本特征：任务引领、目标驱动、突出能力、内容实用、做学一体。

三、实施工作任务的课程分析，探索、实践适应新课程体系要求的项目教学模式

我们组织行业、企业专家和一线专业教师，深入研究工作任务的职业能力要求，确定了五年制高职计算机专业各专业方向的所有专业课程及其教学项目，结合传统计算机专业课程的成功之处，保留其中的必需部分，我们分批完成《计算机组装与维护》、《网络管理与网络安全》、《高级语言程序设计》、《图形图像设计与制作》项目课程标准的研究制订，这项工作正在有序开展，极大地规范了教师的教学。

课程体系的改革必然带来教学方法的转变，以项目课程为主体的模块化课程体系要求我们的教学方法必须突破原来的“理论-实践，再理论-再实践”的传统教学模式，而代之以工程项目为教学内容，生产任务驱动学习过程的“项目教学法”。当然，每个学科都有自己的教学方法，只要能让学生掌握知识、技能就是好方法。理论知识的教学要以“必需”、“够用”为度，实践教学要以学生为主，让学生在做中学。项目教学法采用了示范项目进行解题示范，通过案例说明问题，学生学习的形式以小组为单位，采取协作学习方式。由每个小组负责完成自己所选定的小项目或班级大项目中的一个模块，小组成员在学习过程中探索或发现的信息和材料为全体组员所共享，甚至为全班所有成员所共享。最后，每个学生通过自己的学习及不断的练习，能独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情。事实证明，当学生看到自己设计的程序运行成功了，看到自己的作品、创意被一些企业采用了，学习兴趣提高了，实践操作能力也加强了，也更接近企业的需求了。在教学模式的探索实践过程中，我们的专业教师已经取得了一些共识，在项目分解、任务呈现、引导分析等多个教学环节积累了经验，提高了教学质量，丰富了教学效果。

四、加强校本课程研究与开发，建立多元化的课程评价体系

在推进专业课程改革、开展项目教学研究过程中，我们注意到，综合实践课程和实践性教学环节是培养综合素质、提高项目实施能力和职业岗位能力的重要内容，但是传统的教材开发往往忽视这一领域。《江苏省职业教育课程改革行动计划》明确指出，职业学校要加强以综合实践课程为重点的校本研究与开发。同时，为了弥补目前项目课程教材偏少，选择范围小的不足，也作为对传统教材偏重理论探讨，忽视实践指导和锻炼的补充，我们组织课程开发团队开发完成了《动画制作综合实训课程标准》等多门专业课程的课程标准、《计算机外部设备原理与维护项目教程》等多本校本教材、实验指导和学习讲义，结合学校、学生、企业实际，做到以就业需求为导向的教学实践。

在实施项目教学和综合实践教学的过程中，一线教师们意识到，传统评价方法和手段难以准确衡量学习者的学习情况，综合实践能力的培养更需要重视对学习者学习过程的评价。我们十分重视综合实践教学，计算机专业大量实施项目设计、课程设计、毕业设计等实践环节，广泛采用笔试、面谈、提交项目成果、现场操作验证、提交案例分析报告、成果演示、自评、第三者评价等多种评价方法，不断优化课程评价体系。

五、加强校内外专业实训室的建设，做到项目设计企业化

由于计算机专业实际操作性强，做好实习实训教学是关键，没有配套的专业实验实训室的支持，专业教学只能纸上谈兵。现阶段各职业学校的教学设备、场地设施，确实和企业相比是比较薄弱的，必须借助企业才能与企业同步，在设计与开发每个校内实训室，我们通过多种方式和渠道，同相关的行业、企业建立良好的合作关系，共同建设专业实训基地，实现学校培养目标与企业需求的无缝对接。要针对各专业培养方向的技能要求，“菜单式”地安排各专业的实习、实训，通过与企业的合作，既充分利用了教学资源，也为学生的实训提供了真实的环境，也能为学生的毕业实习、职业技能培养提供了良好的实训教学条件。在学生到这些基地进行生产（毕业）实习、阶段实训等教学环节时，企业派出具有丰富实践经验的工程技术人员、能工巧匠当指导教师，提供相关设备及实训材料，有效地提高了教学质量。

职业学校要加强与合作企业的经常性沟通与联系，为“产学”合作教育建立纽带。每学期我们一线教师要带着教学中的一些课题、项目，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下进行科研开发，在进行项目开发时能按企业的实际要求进行，改变以往在想象的环境下进行设计，有利于提升教师项目开发的实践能力，同时带领学生做项目开发，提高学生适应企业的要求，为学生的就业做好对接。

目前，以就业为导向工学结合、校企结合的专业教学模式正在稳步推进，我们将针对IT行业人才岗位能力要求，紧跟技术进步，跟随企业的用人标准，提高对学生适应就业岗位的各种能力的要求，使学生在就业市场上始终具有很强的竞争力。学校将以五年制高职水平建设评估为契机，深化教学与考核方式的改革，继续施行“以任务驱动的项目教学”的教学模式，以就业为导向，采取工学结合的方式进行专业建设，培养出敬业爱岗、掌握技能的一线技术人才。

参考文献

[1] 冯玉东、冯明卿、张国锋.高职高专计算机类专业教学改革探索[J].福建电脑，2006.10

[2] 程时兴.高职计算机专业教学实训案例分析[J].计算机教育，2005.8：44-45

[3] 张志军.高职计算机应用专业建设的探索.[J]中国成人教育，2005.2：46-47

[4] 王前新、卢红学.“学研产训结合”人才培养模式的实践――荆门职业技术学院人才培养模式改革探索[J].中国职业技术教育，2005.36：37-39

[5] 赵晓峰.高职院校Java程序设计教学模式研究[J].软件导刊，2007.1；114-115