评语如诗,温暖彼此

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摘 要：评语是学生发展的兴奋剂，是学生成长的催化剂……给每一位学生写评语是我的音乐课堂必不可少的一个组成部分。实践证明，写评语是一种非常重要的教育手段。这种做法不仅拉近了师生间的距离，更让师生之间、家校之间有效地沟通配合，达到共同教育的目的。

关键词：评语 师生沟通 兴奋剂 剂 调节剂 催化剂

今天我们在孩子心里植下希望的种子，明天定会给他们的人生涂抹上绚烂的底色。未来就在我们笔下……――题记

还是学生时，我就喜欢看老师的评语。不论是数学作业本上的对错是非，还是小楷本、作文本上的优良可劣，亦或是实验操作记录上的ABCD（等级的评判）统统喜欢看。那时候，除了对红色的“×”有一些反感之外，最想看到的是老师用红笔写的鼓励性话语。当这些小小的愿望都变成失望时，小楷本上一个龙飞凤舞般的 “优”字也成了同学们互相显示骄傲的资本。

若干年后，我成了一名光荣的音乐教师。刚上班那会儿，年轻气盛，精力充沛。自认为，我的音乐专业素养在同行中属于上乘，因此，讲起音乐课来我是很自信的。我在课堂上总是充满激情甚至有些盛气凌人。但让我大惑不解的是，学生虽然喜欢听我唱歌，但没有人敢在上课时提出让我给他们唱支歌的请求；学生虽然喜欢音乐课，但你却看不到一个老师下课时被学生围起来问这问那的情景；学生虽然喜欢我的音乐课外活动，但中途总会有少数人以这样或那样的理由退出课外活动小组，这里面不乏那些音乐“尖子生”。 虽然我在音乐教学方面取得了比较令人瞩目的成绩，但那都源于经验积累、不断学习、大胆创新的结果。至于“学生为什么对我总是敬而远之”，为什么他们信其道却不“亲其师”这样的问题，却是我近些年来常常思考的问题。一番静静思考，我得出了这样的结论：我与学生之间没有建立一个真正平等的交流平台，我们之间还没有一个可以倾吐心声的沟通方式。就在我为此陷入深深思考的时候，朋友给我推荐了由段晓蕾、王静主编的一本书《教师如何写好评语》。读完此书，我深有感触，下面把我看到的好评语成就学生一生的案例整理出来，把我如何利用“音乐宝典”给学生写评语的做法总结出来，以期得到专家们的指点，从而不断完善，让如诗评语在学生的成长过程中发挥更大的作用。

一、评语，学生发展的“兴奋剂”

教师写在数、理、化等学科作业本上的批语，是评语的形式之一。它往往是一个教师工作态度的真实反应。勤恳敬业的老师，教育的过程中充满了真爱，对待学生的作业总是详细批改甚至面批面改，除了写上日期，对题目全做对的学生还不忘写上几句赞美的话。如对学习进步的学生他们会说，“看到你进步，老师非常高兴，希望你更上一层楼。”；看到善于思考的学生他们会说，“还有更好的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！”。他们用这样的批语来激发学生的创造性思维，鼓励他们继续努力；对做错题的同学，还要帮他们分析试题错误的原因，甚至写上解题的提示，使那些还在被难题困扰中的学生看后茅塞顿开。当然，也有部分老师，把给学生批作业当成是一种负担，他们总是在学生的作业本上画一些毫无生气的勾勾叉叉，看到错误连篇的作业题，虽然他们很吝啬自己的笔墨，但此时他们大多会用力地写下“重写”二字，力气大到甚至把作业本划破。这两种批改作业的态度，自然会收到截然不同的效果。前者，让学生感觉这样的老师是可以信赖的人，中肯合理的批语拉近了师生的关系，使学生获得了高兴、愉快的情绪体验，就像打了一针“兴奋剂”，从而更加“亲其师信其道”；后者，让学生敏感的自尊心受到了伤害，这种简单粗暴的做法就像“灭火剂”，浇灭了学生的求知欲，也让学生产生了被惩罚的情绪体验。久而久之，对这样的老师他会渐渐地“畏”而远之。该学科的成绩如何我们不难想象。

心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生间的情感共鸣。因此，在学生的作业本上写批语，我们既要做到严格要求、积极鼓励，又要做到激发兴趣、拓宽思路，让学生看到批语后会感觉，那些枯燥乏味的阿拉伯数字也变成了灵动的音符，让评语真正成为助力学生发展的“兴奋剂”。

二、评语，师生交流的“剂”

在我的音乐课堂上，从初一新生入学开始，我们人手一个16开笔记本，为了让这个笔记本既能记录音乐课堂教学内容，又区别于平时各学科的笔记，根据初中生喜欢新奇的特点，我给它取了个很好听的名字叫“音乐宝典”。这里面既有我们学习内容的记录，又有师生间真诚的交流。针对每一个学生的不同特点，对学生在“音乐宝典”上的留言我都会认真阅读，而且是是每看必复。

七年级有个学习非常好的女同学，她是小组组长。一次她在给我的留言中写道：“老师，您上课时的音乐活动方式很好，我们小组成员大都能主动参与，但我作为组长态度不够积极，说了您不要生气，因为您的课堂中民歌太多（这孩子知道我是唱民歌的），缺少流行元素，我希望您能给我们增加一些流行元素。”根据我对她的了解，我是这样回复的：“你是个学习认真积极有思想有内秀的孩子，对你，我总是期望太高，如果把你和别人放在一个天平上去对比，那显然不太公平，因为你有比别人多得多的智慧。对音乐小组的合作学习不够积极，你意识到这一点了，这很好啊，接下来你就要尝试着去改变。因为音乐活动会让你的思维变得更敏捷，同时你也不要辜负了小组成员对你这个组长的信任。至于流行元素，我们的音乐课堂上一直都有。你可以看看“音乐宝典”里我给同学们推荐的歌曲比如《动力火车的摇篮曲》、水木年华的《启程》、凤凰传奇的《自由飞翔》等等就能证明这一点。我想你之所以认为没有流行元素，是因为你还不知道民歌和流行歌曲的区别，这是我的责任，以后在知识拓展里我会讲到这个内容。感谢你的真诚，让我们共同努力，让每一节音乐课都成为我们一起快乐学习的天堂。”

我的这些话对她触动很大，这就是评语所起的调节剂作用。可以说，评语是教师教育影响力的延伸，是社会培养目标的具体表现。

三、评语，学生转变的“调节剂”

音乐课虽然没有课后作业，但是我可以让“音乐宝典”发挥激励学生学习的作用。于是，在“音乐宝典”上给学生写评语、师生聊天答疑解惑成了我和学生之间沟通的法宝。我至今忘不了第一次把写有评语的音乐宝典发给同学们时的情形，他们或兴奋得小脸通红，或激动得满脸笑意，有的还跟同坐炫耀“看老师给我写了什么”。很多同学按捺不住情绪问我：“老师你写这个用了多长时间？”我说：“一本得用20分钟左右吧。”学生又说：“老师我可爱看了，没事就拿出来看看。”从学生的话语中我能感觉到他们是多么渴望交流。正如一位心理学家说，人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。了解了这一点，我利用在“音乐宝典”上写评语的方式与学生进行心灵交流。这种做法增强了学生对我的信任度，也让我了解了学生的个性特征，越来越多的学生喜欢我的音乐课。

总之 重个性、重特长、重优势，是我撰写评语一贯坚持的主要原则。亲切质朴的语言、褒贬分明的态度、因人而异的风格、全面公正的立场、鼓励发展的宗旨是我撰写评语的六大法宝。非常感谢《教师如何写好评语》这本书的两位编者，是这些宝贵的精神食粮使我找到了与学生沟通的桥梁，也让我更有底气向名师的目标迈进。我想，这评语，我会继续写下去。让文字温暖彼此的心，让不同的观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让学生在评语交流中不断完善、不断丰富。评语如诗，温暖彼此。

参考文献

[1]段晓蕾、王静主编的《教师如何写好评语》z