指导数学复习的反思

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在小学数学总复习中，改变以往教师串讲为主的传统教法，把重点移到学生身上，逐渐形成指导学生复习的学生观，教学效果较好。

一、教材让学生重温，深化重点内容

教材是获取知识的主要来源，也是复习的主要依据。教材中的例题、习题是经过筛选的知识精华，潜力大，功效大。然而，不少学生在复习时不重视教材，认为教材中的内容已经学过了，习题也做过了，把大部分时间和精力花在一些复习资料上。针对这种情况。老师应设计一些相应的知识习题，引导学生重温教材，但不是面面俱到，简单重复，还可以将教材中的例题、习题进行变形，延伸、组合、编拟，让“旧”题来一个新做，帮助学生加深理解，形成技能。

二、规律让学生归纳，明确知识网络

总复习时，教师应引导学生对一般规律性的知识进行概括，一个单元或一个章节的知识进行系统性整理，理清脉络，提高学生抓住事物本质和规律的能力，这样使学生已获的知识更加抽象化，更具有普遍性。

三、疑问让学生讨论，辨析易混问题

复习中，学生必然会遇到易于混淆的知识问题或自己解决不了的难题。这时，教师宜让学生把疑问提出来，交给全班或前后左右的同学合作讨论。学生讨论时。教师作出必要的点拨，引导，辨析易混问题。对于学生不可能或很难解决的知识难题，教师应依据具体情况进行必要的提示、分析讲解。

四、错误让学生剖析，交待注意事项

无论教师怎么样防范，学生总会出现这样或那样的知识错误，其原因是多方面的，为了剖析这些错误倾向并进行纠正，使学生在知识上来一次再认识，大飞跃，教师在复习时应多采用“反例”教学，在课堂上引导学生讨论，辨析错误，并交待注意事项。通过讨论、训练，促使学生深入探究算理，培养学生思维的深刻性。

五、作业让学生挑选，做到分层要求

针对班级学生中基础不同的现象，教师布置作业时，应考虑各层次学生的需要，让优生吃得饱，后进生吃得了，每个学生都能得到不同的程度的发展，设计作业内容时，可安排一些必做性和选做性的作业，还可以设计一些综合性、思考性较强的弹性作业，让学生根据自己的实际情况自己挑选。

六、思路让学生讲述，启迪学生思维

复习课上，教师对学生所做的习题不仅要讲解法、讲思路，同时经常问一下学生：“你是如何想到的”，“你是怎么样复习的”，“你的解题过程是怎么样的”，“你对于今天的复习还有哪些的疑惑吗”等等，这样做的目的，一是了解学生的思维状态，二是给其他同学以启迪，三是让教师掌握学生的复习情况得以进行教学反馈。

七、优劣让学生评价。激发竞争意识

学生对同一习题的解法可能多样化，复习课时，对各种不同的解法。教师应让学生学会比较、评论，找出最佳的解法，同时也激发了学生的竞争意识，对鼓励学生对自己今天的学习表现给予合理的评价，以达到互相学习、互相促进。