如何提高语文教学
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在这些年的语文教学中，我力求做到教学内容明白，教学过程民主，教学思路清爽，能力训练实在。这就是我的语文教学“八字诀”。
内容明白是施教的前提。中学语文教学的内容，具体表现在课程目标、教学文本（教材）、辅的教学资料以及有关教材辅导性读物等方面。教师要借助于文本（教材）的解悟使学生获得知识、能力与情感的体验，必须把这些内容弄明白。这就要认真研究教材。怎样研究教材呢？以研究课文为例，我的做法通常是：首先弄清楚课程标准（整体），然后研读文本及相关的辅助材料，明白课文内容（局部），再根据内容（局部）研究其与课程标准的关系（整体）；再结合学生的实际，进行教学实施设计。因为文本的多解性（或称多义性），教师对文本的内容哪怕是极个别的细节，也应有较为透彻的理解。比如《背影》表现一种父子亲情，但今天看来父亲买橘穿铁道、爬栅栏的行为却违反了交通“规则”；《鲁提辖拳打镇关西》表现一种仗义惩恶的精神，然而在今天的法治社会中又该如何理解，这些都应该尽量了然于胸。教师在钻研教材的过程中，要善于利用多向思维，从不同的角度进行分析研究。这样做有利于我们明白文本的内容，有利于我们根据课程标准结合学生的实际施教。
教学过程，实质上是教师与学生的“交往”过程。教育作为一种培养人的教育实践活动，其本身就是一种“关系”的存在。这种关系就是“交往”关系。如教师与学生的关系，学生与学生的关系，教师、学生与“文本”的关系等等。在教学中，要通过平等互惠的交往“对话”，达成“三维”目标，就需要有一种民主精神。魏书生极力倡导民主化的教学。他说：“思考教学轻松的原因，我觉得民主化、科学化像语文教学的两翼，它能载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。”在魏书生看来，语文教师只有创造出科学化民主化的乐学境界，把每个学生变成学习语文的幸运儿，使师生精神得到彻底解放，语文教学才能更上一层楼。在沟通与“对话”中实现师生共同发展，是现代教育提倡的新理念。没有民主的精神更是不行的。我在这些年的语文教学中，努力从改善师生关系入手，放下“师道尊严”的旧观念，废除“满堂灌、填鸭式”的教学方式，实践新的“对话”教学形式，以民主平等的作风、求实 的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀施教，收到了一定的效果。在一次师生座谈会上，一个学生说：“听罗老师上课，我总觉得很轻松；她那和悦的态度，使我不得不在她的引导下认真思索……”
教学思路清爽，是一堂好课的重要标准之一。教学过程，可以有不同的环节，各个环节虽然有先有后，但往往总是一环扣一环的。譬如写文章，起承转合，过渡照应，要缝合严密，不可疏漏。一般地 说，语文教学过程大致可分为三个阶段：预习性阅读阶段 ，理解性讲练阶段，巩固性练习和运用阶段。三个阶段既有连读性，也有阶段性；且同时各阶段之间还有灵活性和渗透性。比如语言训练，练习性阅读阶段可以进行，理解性讲练阶段可以进行，巩固性练习和运用阶段也可以进行。这就更要思路清晰明朗，否则就会出现重复拉杂的毛病。实施“对话”式教学，在师生“对话”的过程，还有可能发生教师始料不及的“意外”情况，引起教学过程“走题”，如果教师思路不清，不及时引导，就有可能而完不成教学任务。至于教学思路不清爽，影响教学效果的生成，就自不待论。所以一堂好课，一定要做到教学思路清晰明朗。怎样做到教学过程思路清爽呢？我的体会是，首先要努力提高教师的自身素质，培养教师自身的课堂教学调控能力和组织能力；其次就是要做好教学过程设计，特别是教学程序的安排；此外，做好教学辅的材料，如教具等的准备，也很必要。
训练，是学生获取知识、巩固知识、运用知识和培养能力与素质的重要手段。就语文教学而言，听、说、读、写，是最基本的训练内容。我以为，要使学生在这些方面的训练真正收到实效，就要做到“实在”。“实在”的训练是紧扣课程标准的训练，“实在”的训练是遵循循序渐进的训练，“实在”的训练是考虑学生个性差异的训练，“实在”的训练是全体学生参与的训练。课堂教学是训练的主渠道，课外训练当然也不可少。单项训练利于突出难点，综合训练利于发现缺漏，要各得其宜。以写作训练为例。许多学生把作文当作一件苦差事。一到作文，就坐在座位上咬笔杆儿，一节课下来还开不了头，看到时间快到，则随便敷衍几笔，草草交卷，没有达到训练的目的。为了改变这种状况，让学生得到实实在在的训练，我尝试着把阅读教学和学生的作文训练结合起来，让学生明白怎么写；把作文训练同学生的思想与生活实际结合起来，使学生知写什么。学生觉得作文开头结尾难，我又尝试着指导他们做文章开头结尾的单项训练，突破了开头结尾的难点。我还指导他们进行一些课文练习，写日记、周记、读后感等，让他们养成写作的习惯。作文评讲，是写作训练的重头戏。我注意把大量的工作放在写作能力较低的学生身上，肯定他们的进步，提出切合实际的要求。实实在在的训练，使学生作文的兴趣大为增加，作文的水平也得到了提高，学生再也不以作文为苦了。