浅析信息技术在高中数学教学中的应用

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随着时代的发展，现代化的信息技术也不断地进入到课堂之中.现代化的信息技术进入到课堂，对课堂教学既是一个挑战也是一个机遇，可谓“双刃剑”.所以，在当下，教师该如何在新的时代背景下运用好现代化的信息技术，更好地为教学实施服务,是当前高中数学教师应重点考虑的问题.笔者自己也对这一问题进行了多方思考和探究.下面笔者就结合自身的教学实际来进行简单的论述.

一、激发学生的求知欲

现代化的信息技术在课堂教学中出现已经不再新鲜，而且现代化的信息技术进入到课堂之中能够为教学的更好实施提供更多的支撑和拓宽教学实施的范围和范畴.而且，现代化的信息技术与高中数学教学相结合能够有效地创造出各种生动化、趣味化的教学情景，从而为教学的更好实施奠定基础.

所以，笔者认为教师首先可以借助现代化的信息技术来激发出学生的求知欲.当前运用于教学之中的现代化信息技术主要包含有：多媒体设备和电子白板设备.

借助多媒体设备这一结合了音、像、画等综合性的技术手段开展高中数学教学，不仅可以更好地调动与学生之间的交流和互动，还将吸引学生积极地投入到具体的教学实施中.所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师完全可以借助多媒体设备来设置精美的课件并且结合问题情景、生活情景等教学情景的创设来激发出学生的求知欲和好奇心，从而激发出学生的学习兴趣，并且在此基础上有效地实现高中数学教学效率的提升和发展.

此外，笔者认为教师还可以借助电子白板这一设备更好地进行课堂的展示，通过让学生自己运用电子白板进行具体内容的学习，从而来激发出学生的求知欲和好奇心.在这样两大现代化的教学设备的参与下，高中数学的教学必将更加生动，教学的效率也将获得提升.

二、化抽象教学为生动教学

无论是多媒体设备还是电子白板技术都能够为高中数学的教学带来更多的可能性，并且在多媒体设备的协助下教师也将更好地开展一些较为特殊的高中数学教学，从而能够变抽象教学为生动教学，能够让教学的实施更加充满趣味，从而使得学生能够更好地理解相关的知识点.

例如：在《立体几何》这部分的教学实施过程中，传统的教学就是引导学生认识立体几何的基本概念以及一些重要的定理，然后再通过练习来巩固对定理和基本的解题方法的运用.这样的方式是一种机械而死板的教学实施，很多学生其实对立体几何还没有一个形象化的认识，这样就会导致学生无法真正地灵活运用相关的理论知识.

而现代化的信息技术的进入则很好地解决了这一问题.在“立体几何”这部分的教学实施中，笔者就通过多媒体设备向学生展示了有关立体几何的动态图象.在这个动态图象的展示过程中，学生就可以观察到一个立体化的图形，并且在立体图形动态展示的过程中，学生也可以更好地找到立方体中的6个面，12条棱，8个顶点，以及找到相对面、垂直面等等.

而通过这样的方式使得学生对立体几何这部分的知识就能够在一开始阶段就形成一个形像的认识.这样就可以更好地引导学生进入到新的知识的学习，而学生在获得牢固基础的同时，高中数学的教学有效性也将得以提升.

再者，在教学实施的过程中，笔者认为教师还可以借助多媒体设备能够联网的特点来拓宽教学实施的信息量.

例如：在对《三角函数的应用》这部分的内容进行教学实施，在对这部分的知识的讲解结束后，教师就可以借助多媒体设备将相关的高考真题导入来开展教学.这样的方式不仅可以更好地借助高考题来开展教学，而且使得学生能够更好地运用有关知识.

由此可知，教师一定要善于运用现代化信息技术的特点来开展教学，从而更好地实现教学的发展、提升教学实施的效率.

三、改善传统教学实施

现代化的信息技术为高中数学教学的创新和突破发展带来了更多的可能性.在笔者看来，教师还应该积极地运用多媒体设备改善传统的教学实施，从而更好地实现教学效率的提升和促进学生的发展.

借助现代化的信息技术改善教学实施，主要是指为传统的教学实施填入新的教学元素，借助多媒体设

特点，教会学生掌握一些特殊法的答题技巧.这样一方面可以提高学生的解题速度，另一方面可以提高学生综合应变能力，增强对难题解答的信心，避免由于计算和不慎带来的错误.

案例4使sinx≤cosx成立的x的一个变化区间是( ).

A.［-34π,π4］B.［-π2,π2］C.［-π4,3π4］D.［0, π］

解析对于选支以区间或不等式形式给出的问题，可以尝试用区间的端点或区间中的一些特殊点来检验，这样往往可以避免繁琐的推理计算，使问题获得快速解决.选取区间的界点x=π/2代入原式检验,易知其不满足已知不等式,由此便可推断B、C、D均不符合题意，故答案应选A.

3．新题型的引领

教师针对性的布置复习.对于应用性问题，可组织与函数最值、均值定理，与三角函数，与等差（比）数列，与面、体积，与二次曲线等有关应用题型集中复习.

4.回顾反思问题

一个数学问题的解决，首先是在数学观点指导下的定向，然后围绕这个方向制定解题方案，最后调集有关知识与方法实施解题方案.而数学观点的形成与运用自如，要在问题解决的过程中反复提炼，才能上升为学生的观点并用于解题.在高三复习中，不能一味盲目地搞题海战术，必须在定数题目的基础上，指导和教会学生总结解题规律.留有充分的时间让学生反思提练观点，提高学生解决新题型的能力.

高中数学教学改革首先要改革教学模式，要通过丰富的教学手段来实现新课程理念对高中数学提出的新目标.任课教师应注意强化学生通过探究性学习模式锻炼亲自动手实践及独立思考的能力，进一步提高学生的自主学习意识和能力.通过数学方法，提高能力，从基础知识加深知识的积极导向，注重师生同交流，营造出思维广阔、灵活和探究的良好氛围.