浅析小学数学课堂教学中的经验反思

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“教师即课程”已作为一种先进理念流行于现代教育界，而它的表现形式即为新课程、新理念、新方法。教师所应用的教材在新的教学理念里只作为一种基础的参考文本来使用。而一堂成功的课，更多地来自于教师对教材的深入研究以及结合以往的经验对教材进行的二次加工。在这个过程中，我们首要任务是明确大纲的具体要求，准确理解和掌握教学内容，深入研究并开发设计现有教材。同时对课堂教学进行深刻的经验反思。以下是笔者对课堂教学的几点反思。

一、结合实际，提高数学课堂与日常生活的紧密度

小学年龄段的学生正处于抽象逻辑思维逐步替代形象思维的认知阶段。所以教师在设计教学时应考虑到情境变化因素，不可循规蹈矩而太过教条。整个教学过程也不能一成不变而过于呆板，应结合学生的理解和接受程度及时调整原有的教学流程。对于学生学习过程中遇到的新问题应因势利导，帮助学生解决。具体地说，就是教师要注重将教学与学生的日常生活相联系，还原教材来源于生活又高于生活的本质，以现实生活作为切入点给学生传授数学知识。此外，教师应注重在日常生活中开发数学的趣味性，培养学生学习数学的兴趣。通过分析典型现实生活事例中存在的数学知识，使学生感受到数学其实与日常生活紧密相关。例如，关于“生活中的数”的这节课，授课教师可以通过向学生发问的方式进行教学，可以对学生说：“大家思考一下，在我们的生活当中有没有发现与数相关的事物呢？认真观察，然后说一句话，内容要包含生活中的数。”如果存在学生回答不太理解的情况，教师可以稍作提示：“你今年多少岁了？ ”学生回答：“我7岁了。”“‘我7岁了’这句话有没有包含数字啊？”经过笔者这样的提示，学生思维打开了，争相回答：“我家有5口人” “我有2枝铅笔”“学校有5层楼”等。通过这样的教学让学生对数学少了一份未知的恐惧而多了一份熟悉和亲切感，大大激发了学生探索数学知识的兴趣，不断提高学生思索新问题的积极性。

二、积极开发学生智慧，点燃学生创造性思维的激情

学习心理学让我们知道，每个人都渴望自己会是一个新鲜事物的发现者、探索者和研究者，这种根深蒂固的需要深深存在于我们心灵世界之中。而这种需要表现在儿童的精神世界里，则更为强烈。所以，在课堂上开发学生的智慧、灵感，启发学生的思维和激发学生创新兴趣意义非常重大。 例如，笔者在一堂数学计算课上提问：“30 把椅子一共有多少种摆放方法？”这个过程学生不仅考虑到了圆形排法、方形排法等多种摆放方法，还提出排座位要根据实际情况来确定。讲解计算题时还应引导学生多角度、多方位思考，注重激发学生的发散性思维和创新思维。例如，笔者在面对这样一道题目时就打破常规，要求学生将原题改编成新的应用题。原题如下：“二年级（3）班购买了 80本语文课本，班长李跃上午发了 40 本，下午还剩多少本要发？”在笔者鼓励下学生将题进行了改编，新题如下： ①二年级（3）班购买了80本语文课本，班长李跃上午发了 40 本，发了几分之几？②二年级（3）班购买了80本语文课本，班长李跃上午发了 40 本，还剩几分之几？③二年级（3）班购买了80本语文课本，班长李跃上午发了 40 本，发出的比购买的少几分之几？通过学生自由发挥改编应用题的过程，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是激发了学生的发散性思维，有利于学生创新思维的纵深发展。

三、留有空间，巧妙衔接新旧知识点

数学教学过程中，不可避免地要面对新旧知识的衔接问题。教师可以利用日常生活中的某些题材巧妙编制成容易吸引学生兴趣的练习题，来引导学生进入新知识的学习中。如在教学“分数的初步认识 ”时 ，涉及分数间的大小比较，此类题型教科书一般是简单地利用通分的方法来解决。但我并没有完全照搬照抄，而是寻找学生更容易理解记忆的方法。比如先通过举例再引出新课内容，例题如下：“王鑫喝了一瓶果汁的 1/6，随之加入温水添满，又喝了该瓶的 1/3，第二次倒满水后又喝了半瓶，第三次加满水，最后王鑫把整瓶都喝了。 请问，王鑫喝的果汁多还是水多呢？”这样的练习题来源于日常生活，学生很感兴趣并试着马上算出答案。此时再引出要讲的新课内容，学生的学习热情和学习效率会大大提高。

在本课程将要结束时，笔者又为学生创设了另一个有趣的问题情境：“通过今天这节课，我们初步认识了分数的概念，并对分数有了一定的理解。那么如果出现下面的问题，我们该如何解决呢？问题：桌上放了一个生日蛋糕，这个生日蛋糕的一半被爷爷吃了，这个蛋糕一半的一半又被爸爸吃了，而菲菲忍不住又吃了这个蛋糕的一半的一半的一半。 如果要用这堂课所学的数学知识来解释的话，应该怎么说？”学生争着抢答：“生日蛋糕被爷爷吃了 1/2，又被爸爸吃了1/4， 又被菲菲吃了 1/8。”笔者接着追问：“现在这个生日蛋糕还剩几分之几？ 你们知道谁吃得最多？谁吃得最少吗？”通过源于生活的题型在新旧知识之间的衔接，使学生对下一个课程新知识的学习产生浓厚的兴趣。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过以往的教学我深深地体会到，积累经验的最有效方法之一是反思，通过反思，可以帮助教师正确认识和准确把握教学的客观规律，从而找到获得良好教学经验的捷径。小学数学教育可谓是一个具有综合性和复杂性的艺术领域，但只要教师能保持认真积极的正确态度对待课堂教学，站在学生的立场上思考问题，以学生接受理解为课堂设计的基本出发点，就一定会为学生带来一场具有超强吸引力的课堂盛宴。