中职生价值观培养的策略与方法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中职生价值观培养的策略与方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：中职生正处于价值观形成的关键时期。不同的价值观导致不同的追求，对人生价值的实现产生不同的影响。因此，探索和研究中职生价值观培养的策略与方法，对于提高学生的综合职业能力，促进学生人生价值的实现具有十分重要的意义。

关键词：价值观 工作过程导向 职业生涯规划

中等职业学校的学生，正处于少年期向青年期转化时期，他们的自我意识、独立意识在加强，他们直接面临着对未来职业的选择，是人生观、价值观形成的关键时期。不同的价值观导致不同的追求，对人生价值的实现产生不同的影响。中职学校如果能够帮助学生形成正确的自我认识和正确的价值观，将会加强学生自我完善、自我实现的信心，促进他们个性特长、专业能力、情感态度的发展。因此，探索和研究中职生价值观培养的策略与方法，对于提高学生的综合职业能力、促进学生人生价值的实现具有十分重要的意义。

一、创新职业教育教学模式

自1997年开始，学校尝试中德合作实施双元制职业教育。在合作过程中，学校借鉴双元制模式，结合本校实际，适应国家职业教育发展要求，以服务为宗旨，以就业为导向，以提高教学质量为核心，历经创新和发展，双元制教学模式具有了“工学结合、校企合作” 特征和“工作过程导向”特点。

所谓“工作过程导向”教学，就是在职业分析基础上，把一系列典型的工作任务作为学习任务，让学生的学习经历一个完整的、系统的工作过程，从中学会工作方法、积累工作经验、掌握工作策略。如机械模具专业的学生，进行“模具设计与加工”工作，经历“获得用户信息/明确工作任务”“制要是模具设计方案”“实施方案”“检查调控”“评价反馈”等完整的工作过程，学生不仅学会了根据用户要求合理设计、3D建模、出图、制造、检验、装配和试模的整个过程，而且学会怎样与客户沟通、为客户服务、让客户满意。当然，学习任务和工作任务是有区别的，为了学习的需要可以临时中断工作过程，进行必要的讨论、研究、查阅资料、教师讲解。

中职学生由于自小在学习上遇到种种挫折、失败，逻辑思维发展较弱，但是他们的形象思维不差。在这种“工作过程导向”教学中，中职生的形象思维会得到有效发展，他们的技术、技能会得到很大提高。从自身的进步、客户的表扬中，他们体验到了成功的喜悦，看到了自己的价值所在。教师要抓住这个时机，对他们进行肯定、激励和点拨，让他们从中领悟到：他们的特长，就是能够掌握经验性和策略性知识，能够掌握技术、技能、技艺，当他们把自身掌握的技术奉献给企业、客户的时候，不仅是为自己挣生活必需的劳动报酬，也是为社会创造价值。这样，学生的价值观就会向社会型、事业型发展，同时也增强了他们的自信心。

二、完善职业生涯规划服务

职业生涯规划服务本质上是对学生进行自我职业生涯设计意识与技能的综合性教育活动，以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线，以促进个体职业生涯发展为宗旨，重视发展个体的综合职业能力，与传统意义上的就业指导相联系但又有所区别。

1.及时企业招聘信息

在传统的职业教育中，对学生进行人生观、价值观的教育，靠教师在课堂教学中的渗透，或者靠班会、校会的说服教育，效果并不理想。如果把人生观、价值观的教育，融入企业招聘信息的中，就会收到意想不到的效果。企业的招聘信息中透露出的人才观、能力观、价值观，可对学生价值观的形成产生潜移默化的影响。

2.正确解读企业用工特点

学生对企业招聘信息的关注，并非仅仅局限于哪个企业需要多少人、需要什么专业的人，他们更多地关心企业需要什么样的人。引导学生正确解读企业招聘信息，让他们从中领略企业的用工特点，让这些需求和他们现有的价值观相互碰撞、融合、变革、重组，帮助他们逐步形成正确的价值观。

一次，某企业在学校招聘时，出了一个面试题：“你妈妈使用的化妆品是什么品牌的？价位大约是多少元？”通过这个题目，怎样正确解读该企业用工特点呢？在生涯规划课上，教师让同学们各抒己见。通过交流讨论，最后大多数同学认为，这个题目是 “表面上考是否了解妈妈使用的化妆品及其价位，实际上是考查学生是否关心父母，进而考查学生是否关心他人”。通过这样一个招聘题目，“学会关心”会在学生心中留下印象。让他们明白，一个人的价值，不仅体现在完成工作任务，还体现在对父母、家庭的关心和责任，体现在对他人、对社会的关心和责任。

3.倡导学生制订职业生涯规划

在学生正确认识自己的主客观条件和明确企业用工特点后，要努力提倡学生制定职业生涯规划，确定其最佳的职业奋斗目标。学生在制定“职业生涯规划”过程中，会进一步调整自己的人生观、价值观，进一步明确自己的智能类型、能力特长，进一步明确企业不仅需要专业能力，同时需要社会能力和方法能力。因此，提倡学生制定职业生涯规划，有利于学生形成正确的人生观、价值观，有利于培养学生的综合职业能力，有利于学生人生价值的实现。

学生在对职业生涯的选择和决定过程中难免会有苦恼和困惑，因而学校应该设立 “职业生涯辅导教师”，对学生进行个别的引导帮助，为他们提供信息，让他们按照自己的意志负责地选择或决定自己未来的人生蓝图。

三、构建“价值引导”话语系统

优化职业学校的话语系统，就是要打造积极向上的话语内容，美化话语系统的方式，发挥话语系统的整体合力，使鼓舞人心、催人奋进的话语成为学校的主流语言，渗透在学生学习、生活休闲、娱乐的各项活动中，时时事事提醒学生、引导学生，对学生价值观的起到潜移默化的作用。

1.打造积极向上的话语内容

话语系统通过其中所承载和传递的内容来影响广大中职生。所以，学校发起“我最喜欢的改变人生的一句话”征集活动，发动全体教职员工和学生共同搜集。在搜集到大量话语之后，编辑印刷了宁海职教中心双元制话语系统手册。当然，这个话语系统是开放的，随着时代的进步而不断充实和丰富。

话语系统的内容，不能仅仅是口号和说教，单纯的口号和说教，对学生的影响不仅是苍白无力的，而且容易引起学生的反感和抵制。所以，话语系统的每一句经典语录背后，都要有一个感人的故事，譬如“成功就是150%的努力”背后，就有一个美国著名摇滚歌手卡洛斯・桑塔纳从颓废失败到奋发努力到获得成功的动人故事。这些名言警句和它背后的故事，通过教师、教育工作者或者其他媒体以适当的方式、在适当的时机传递给学生，引起学生的关注、思考和审视，让学生在潜移默化中，接受和认同其中所传递的价值观念。

2.发挥话语系统的整体合力

话语系统除了物质形式的，一个更为重要的特点，是通过教职员工的言谈举止影响学生。作为和学生交流沟通的主要对象，教职员工的价值观念、言谈举止对学生价值观的形成具有至关重要的影响。我们在话语系统的创建和过程中，始终有广大教职员工的积极参与，共同搜集名言警句、整理企业招聘信息、了解学生的兴趣爱好，所以才会更加完善，才能被大家认同、接受、熟悉，从而在课堂内外、在语言和行为上互相配合、协调一致，各种影响形成合力，对学生价值观的形成发挥了积极的引导作用。

四、鼓励学生发展个性和特长

美国哈佛大学的心理学教授加德纳提出的多元智能理论指出，人类的智能类型包括语言文字智能、数学逻辑智能、空间视觉智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我反省智能等，而且一般来说一个人可能在某些智能上并不突出，但是他可能在另一些方面很有潜能。我们中职的学生，也许语言文字智能一般，也许数学逻辑智能平常，但是有的在空间视觉智能方面很有天分，有的在身体运动智能方面比较优秀，有的在音乐旋律智能上不同凡响，有的可能擅长人际交往。发现和挖掘他们的个性特长，搭建展现才艺的舞台，使他们通过体验成功的喜悦，看到自身蕴藏的潜力，发现自己独特的价值，有利于培养学生的自信心，有利于人生价值的实现。

针对中职生的年龄特点和心理特征，为了更好发挥学生的个性特长，学校精心组织了专业技能比赛、科技创新比赛、博学论坛、梦想舞台、英语风采大赛等精彩栏目。2012年，学校机械专业学生参加全国工业产品设计技能大赛，取得了第一名的成绩，同时学校在各类省市比赛中均获得优异成绩。2013年学校在机械、财会、烹饪等多个项目上进军国赛并获得4金3银1铜的优异成绩。博学论坛为喜欢阅读的学生开辟一个全新的、广阔的知识领域，让学生眼界大开、展现才华；梦想舞台是同学们放飞青想，展示自我魅力的绝佳舞台。此外，每天下午的电脑、音乐、美术、体育等兴趣小组活动持续开展；钢琴、合唱、舞蹈、书法、绘画、篮球、武术、象棋、机器人等活动项目供同学们自由选择。

无论是专业内还是专业以外的活动，都给学生提供了展示青春才华的机会。他们在活动中赢得了荣誉，得到了认可，体验到了成功的喜悦。对有些学生来说，成功也许是近几年来绝无仅有的一次。正是这一次成功，让学生找到了自尊、自信，让学生满足了归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要，使他们明确自己的价值，逐步树立了正确的价值观。

中等职业学校要把培养学生的劳动观、职业观、价值观作为一项重要任务，培养学生正确认识自己、积极主动地选择人生道路的能力，促进学生人生价值的实现，从而为社会输送适应时代要求的高素质的劳动者和技术人才。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]沈明德，刘成清.教育与文化[J].青年心理，2008（1）.

[3]郭敏雄.不断完善工学结合人才培养机制[J].中国职业技术教育，2007（24）.

[4]张再生.职业生涯开发与管理[M].天津：南开大学出版社，2003.

（作者单位：宁海县高级职业技术中心学校）