“悦读” 从心开始

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真正的阅读并不神秘，它的本质是快乐。快乐的阅读会让我们的生命产生奇妙的光合作用，将使我们的人生之路充满盎然春意。

――题记

语文是思维的艺术，它蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴，所以语文教师要张扬语文魅力，善待语文，提高学生的阅读能力，进而提升语文素养。语文素养直接影响学生的思维深度与广度，所以学生语文素养的提升，对于走进语文、融入语文、嗜好语文显得异常重要。较强的阅读能力、作文能力、口语交际能力，较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀，都是当代学生面临的挑战。就我个人而言，我重点从阅读这一领域来升华孩子的语文素养。培养学生“悦读”――用心灵体会文字的魅力，达到良好的教学效果，提升学生语文能力的同时，对于人格的养成也十分重要。

很庆幸我一直对文字保持了高度敏感性，这让我的生活从不缺乏诗意，与那些文字相遇是我的幸福。阅读让我的心灵总能行走在高原大漠，无论进退都海阔天空；阅读让我不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆，而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热，绮丽和温馨。我恣意穿行于诗词歌赋，散文随笔，那些共鸣的幸福让我感谢生命中的每一次际遇，“不是锤的撞击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石更日臻完善。”读到泰戈尔的这句诗时，我有一种醍醐灌顶的惊喜，多富有诗情的语文呀。

有人曾说过：人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。如何拓展学生的阅读视野，提高他们的审美期待，让他们从“被阅读”发展到“悦读”？我一定要做些什么！

于是在语文课上，我讲了这样一段话：曾经看到一幅颇有趣的画，在一天中最宁静休闲的时刻，太阳正准备下山，绿草如茵中，一位女子自在地坐在椅子上读书，非常沉醉，可是，画面中那张椅子已经离开了地面，连同手边的那杯咖啡，一起悬浮在空中。我想，画家握笔构思时，一定是想传达这样一个创意，阅读的力量足以让我们的躯体得到真正的解放，并伴随着我们的心灵驰骋在另一个旖旎的世界里自由地散步。学生们仿佛有所感悟。

然后在走访中进一步了解学生阅读的瓶颈在哪里，他们有什么要求。明确了这些，才好对症下药。

首先他们不希望作者居高临下，耳提面命似的给他们什么教诲。所以首先要平等对话，教师和学生，读者和作者都要平等。想象着每一篇文字都是在一个温暖的午后，大片的阳光斑驳的树影下，香茶，清远的音乐，这样的氛围孩子们才不会满脑子抵触，才会有喜爱的开始。要讲海子的《面朝大海，春暖花开》，我搜集很多绝美的图片，先体会了生命的美不胜收。再从生命的张力出发，孩子们接受地很快，效果很好。

学生要做到博览群书，扩大悦读视野，学会用敏锐的眼光去发现和品味生活的内涵与真谛，领略生命际遇的种种体验，阅读经典美文是必不可少的。名家散文的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时摘抄，如名著中的经典美句，文摘等杂志（多开阅读课）中的美文等等。这样他们见的多了，积累多了，自然写文章信手拈来，抛砖引玉，欲罢不能。

现在，学生学会了如何真正地面对文字，知道了才会懂得驾驭，所以阅读能力的提高是以“悦”为前提的。只有心灵的共鸣才会撞击精彩的火花！

阅读是一件多么美好的事啊！文字的魅力是如此地无穷无尽，它就像阿拉伯的神灯一样，永远带给我们意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧，不只会让你在一个人独处时也会快乐得笑出声来，更重要的是，“悦读”赋予了我们一双慧眼，让我们看到了生活罗曼蒂克的另一面，从而不再疲惫和厌倦。

有人说，生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存。文字，就应该成为阅读者心中永远不落的太阳。成为阅读者一生无可取代的慰藉。希望学生和教师都可以从心灵出发，畅快“悦读”。

（作者单位 河北省秦皇岛市抚宁县第二中学语文组）