新课程背景下如何实施课堂教学改革

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[摘要]目前我们的教学方式、教学模式、学生的学习方式，老师教得苦，学生学的累，效果不好，学生厌学的越来越多，那么我们为什么不能尝试改变，让课堂变得轻松、愉快、有吸引力而收获更佳呢？本文将介绍我们的一些做法，仅供各位同仁参考。

[关键词]新课程下；教学方法；学习方法；改革与探究

一、我们的课堂教学现状

在课堂上，学生的主体地位不能很好地体现，学生学习的热情激情不能调动，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以发挥，教师一味地教，学生被动地学，教师一味地传授，学生被动地接受。教师的教只是为了完成预设的教学任务，学生的学是为了给别人学，教师怕学生学不会，大讲特讲，反复讲，讲反复，学生难以接受，反复听，听反复，也学不会，因为学生没有把知识变成自己的。老师上一节课很累，学生学的也很累，想学也学不会，效果不好，厌学的越来越多，那么我们能不能尝试改变，让课堂变得轻松、有吸引力、有趣而又有收获。

二、制约我们课堂教学改革的因素

1、教师的教育教学观念相对陈旧。

新课改以来，我们都存在“怕”的思想，怕改变旧有的课堂模式，会影响教学成绩，怕改变课堂教学会推动原有的优势，因此不敢改，也怕改。进行素质教育的本质就是通过提升学生的能力，最给终达到提高成绩的目的，进行素质教育主阵地也是在课堂，而不是在课外，所以进行课堂教学改革，提高学生能力，本身就是素质教育。

2、老师对新课程改革的目的认识不够。

新课程改革中倡导的是三维的课堂。一是三维的教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。我们现在的课堂教学过多强调的是知识与技能，忽视了学生学习的过程与过程中的方法，更不注重对学生进行情感态度与价值观教育，从而使学生的学习失去了动力与兴趣，失去了目标与成长的过程。二是三维的空间：教师、学生、教材，应该做到三者的有机结合与统一，要充分发挥教师的主导作用，成为学生学习过程中的促进者、组织者、参与者、引导者、帮助者；也要充分发挥学生的主体作用，使他们成为课堂教学的主人，成为自主学习、合作学习、探究学习的主人；也要发挥教材的作用，成为教师教学的武器，学生学习的工具。

3、教师专业素养的制约。

教师的专业知、个人素质制约课堂教学改革。要改变课堂，打造有效高效课堂，不是想一想就可以办到的，需要教师有扎实的专业知识，过硬的个人素质。我们的学习不够，一是对专业知识学习不够，不能系统学习高中三年的课程，知识系统不明，知识点把握不准、不细、不到位，对高考研究不透；二是对教育理论学习不够，限制了思维的拓展，制约了观念的改变，跟不上教育形势的要求。我们的个人素质有待提高，教师教学的基本功扎实与否影响到一个教师在学生心目中的位置与形象，素质不高的教师得不到学生的认可，会使学生对学习失去兴趣，制约课堂教学的效率，成绩也不会很好。

4、学生行为习惯的影响。

学生良好的生活学习习惯在一定程度上也影响课堂教学的有效实施，而学生的生活习惯、学习习惯的培养仍然与教师不无关系。让学生成为教学中的主体，就要设法提高学生的认识，就要培养学生良好的行为习惯，让他们的行为习惯成为提高课堂效率的助推剂。

三、如何进行课堂教学改革

1、加强教学管理，为课堂教学改革提供制度保障。在教学管理中，我们除了严格规定教师不允许占自习时间加课外，还进一步明确备课组的工作职能，规范集体备课的流程。每周每个备课组组织一次“周教研活动”。在日常教学中，为了把高效课堂的理念转化为可操作、可检查、可评估的教学行为，我们对课堂制定了五条原则性要求：一是每节课至少组织学生实施3种学习方式。此项要求，旨在从制度层面彻底打破“一言堂”，让学生成为学习的主体。二是学生自主活动平均每节课不少于30分钟。此项要求，旨在从制度上打破“满堂灌”，在时间上保证学生学习的自主性。三是至少设计一个探究性问题。此项要求，旨在从制度上彻底打破“被动接受式”的学习方式，在课堂中把培养学生学科思维、掌握思维方法、提高思维能力落到实处。四是连续讲课一般不超过5分钟。此项要求，旨在从时间上保证学生学习方式的多样性，从学生的心理出发，让学生在教师精讲时倾听更加专注，提高听课的效果。五是下课前至少留5分钟让学生交流发问。此项要求，旨在从制度上认可学生的个性差异，体现“面向全体学生”的教学理念，力争让所有学生都有更大收获。

2、为教师搭建平台促进教师专业成长。理念决定行为，行为决定效果。而理念的形成不是一朝一夕的事，更不是听几次讲座就能够形成的，理念的形成是一个长期渗透和积淀的过程。为了从源头上吧高效课堂的理念及时传递给一线教师，我们以《延长小学教科研简报》为平台，让教师展开互动交流。特别是“有效课堂教学互动的实践探索”、“提高课堂教学实效性的六点策略”、“有效教学应立足于本土化思考”、“课堂教学中的低效行为及矫正策略”、“有效教学行为的含义和评价原则”、“新课程下有效的教学理念与策略”等内容，有效地推进了学校教学改革。

3、以课堂为主阵地坚持探索新教法。教师的教育教学水平的提高，就是在“学习――思考――实践”的循环中完成的。“学习”可以规定数量，“实践”每一天都在进行，唯有“思考”这个最重要的环节有待倡导和规范。所以，要鼓励引领教师在实践中学习，在实践中反思，从反思自己的专业成长的道路，到反思教学效率、教学风格、教学理念，再到反思课堂教学的具体行为。当大多数一线教师养成反思课堂的习惯，充分意识到高效课堂在提高教学质量中的重要性时，“题海战术”也就失去了市场，学生的课业负担也就明显的减轻了。

总之，课堂教学改革，是学校教育教学永恒的主题，是提高教学质量的命脉，他需要，广大一线教师不断的探索和研究。