作文教学首先要培养学生的观察能力
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摘要：作文是学生思想认识的表达，观察是学生思想认识的基本源泉，学生观察力的高低，决定学生发现生活、产生写作冲动，把写作理论和生活实际相结合、想象和联想、才能准确和生动的在作文中表达出来，因此在作文教学中首先要培养学生的观察力。
关键词：作文教学；观察；观察力
一、观察是发现生活、积累作文材料的前提。叶圣陶在《文章例话》序中说：“生活有如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”叶老的话，形象的说明了生活是作文的源泉，离开了生活，作文的生命就会枯竭。学生作文之所以无话可说，空话套话太多，就在于没有生活。学生写作文最怕什么？最怕的是没什么可写。
生活本身是丰富多彩的、生动活泼的，中学生置身于生活的海洋中，呼吸着生活的新鲜气息，怎么反而说没有生活呢？世界艺术大师罗丹在《罗丹艺术论》中说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这种发现的眼睛，就是敏锐的观察力。我们谁都没有离开生活，但为什么写作文时，就觉得无话可说呢？原因是缺少“发现”的眼睛——观察力不敏锐，不能细致深刻的观察生活，造成“身在生活中，不知有生活”。学生普遍存在观察力差的情况，导致写不出好作文，就从反面告诉我们：观察是作文的前提和基础。中外优秀作家的写作经历，优秀学生的做文案例，都生动的说明：只有经过深刻的观察，才能发现生活的方方面面，体验生活的酸甜苦辣，搜集和积累丰富的作文素材，进而比较、筛选，提取有价值的信息，变成有意义的作文材料，达到“我心诉我情，我手写我心”的目的。
二、观察激发写作愿望，产生写作冲动。朱自清在《花萼与三叶》序中说：“我看这本集子里的作品，没有一篇是硬写出来的。他们是平常留心各样的事情，观察得深刻了，觉得非写出不可，才动笔写的”。观察的多了，“觉得非写出不可，”说明写是观察的结果。观察产生了“非写出不可”的强烈愿望，即强烈的写作冲动和灵感。我们常说“观察思考”，它蕴含这样的道理：观察是思考的前提和基础。没有观察 ，就没有对外界事物的丰富表象，头脑中一片空白，思考什么呢？观察才能产生直观感受，引起思考，
三、观察是把学生的理论知识和生活实际联系起来的有效方法。叶老曾问：我们教学生学了十几年的语文，讲授了数百篇范文，可为什么学生还是写不出像样的文章来呢？一个重要的原因是我们只在课本内下功夫，只注重谋篇布局等写作技巧的讲授，而忽视了课本外的功夫，没有注重学生观察力的培养训练，导致学生的生活实际太贫乏，头脑中没有丰富的事和情，致使学到的理论没有实际可联系。我们常说理论联系实际才能产生良好效果，学了十几年，讲了几百篇，理论可谓多了吧？但因何没有达到预期目的，效果不佳呢？答案只有一个：观察生活这个实际没有跟上去。学生对社会生活的观察感受不敏锐，头脑中就不可能积累其丰富的生活实际，学到的文章理论去联系什么呢？理论没有了实际做基础，也就变成了空洞无力的说教，学生对你的理论也就失去了兴趣，理论也就难以产生良好的效益。因此，我们要深刻领会叶老的教诲，切实重视观察力的培养，使学生能够敏锐地观察社会生活的深刻内涵，敏锐的感受时代的新鲜气息，积累其丰富的实际的直接的知识，并产生运用这种直接知识去验证反思学到的间接的理论知识的愿望、行为，发生实际与理论的对接、碰撞。这样，作文教学就会走出一条以实际观察促进书本理论的运用，实现理论联系实际的良性循环的成功之路。
四、观察是想象和联想的基础。作文离不开想象和联想，想象力和联想力是作文的基本能力。但是，想象和联想不是凭空产生的，它发端于 对社会生活的观察思考。只有处处留心观察，才能产生丰富的想象和联想。离开了对生活的观察，想象和联想就是无源之水、无根之木。李白的诗，想象和联想可谓丰富，但如果没有浪迹江湖的观察感受，他能写的那样生动吗？《西游记》可谓想象丰富了，但仔细想来，其人物形象、妖魔鬼怪无不是现实生活中各种复杂关系的曲折反应。因此，要培养想象和联想能力，就首先要注重观察力的培养。一个好的语文教师，就应该运用文学史丰富生动地事例，启发学生认识观察的意义，激发观察的兴趣，培养观察的习惯，为发展想象和联想能力打下厚实的基础。
五、观察是准确和生动表达的前提条件。我们常说“照猫画虎”，他讲的是：古代一位大画家，画猫栩栩如生。他的朋友要他画一幅《虎啸图》，但他没有见过虎，就照猫画虎了，结果受到讥刺嘲笑，谓之《猫叫图》。画家羞愧不已，便冒着生命危险，实地观察，才画出了真正地《虎啸图.》。这个故事说明，再高明的艺术家，没有观察这个基础，也不能在创作中做到准确和生动的表达。鲁迅说“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”学生作文也是如此，因为学生作文也是创造、表达。而学生由于生活阅历和知识水平的限制，更需注重观察，才能在作文时能够准确和生动的表达。近代著名政治家、教育家梁启超，非常重视观察对语言表达的作用。他在分析韩愈的《画记》写得好时，说“全在有系统的观察，把主从轻重先弄明白，再将主要部分一层层的详细分类，自然能以简驭繁”，由此可见，要用语言准确表达客观事物，先要系统的观察客观事物，没有敏锐的观察力能行吗？可是，我们的有些教师却关起门来，投入大量精力，进行各种各样的语言训练，效果却不尽如人意，原因何在？“巧妇难为无米之炊”，学生心中无物，你怎能让他准确生动的表达？