推进普高学生个性化学习的三种策略

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关注学习中的心理因素，提倡自主管理与调节，实施多元化学习评价，对学生的学习效率和个性完善都有莫大的好处，这是个性化学习的优势。那么，普通高中应如何推进学生自主建构个性化学习呢?主要有以下三方面策略。

第一、引导策略——教师的规划与指导。教师是学习历程的过来人，社会化过程的亲历者，可以为学生认识自我、树立正确的学习观、优化学习方法等提供全面的指导。首先，引导树立正确的学习观。学习是人发现自我的重要方式，人从无知的孩童时代起，其求知过程正是好奇心被满足的过程，在此过程中逐渐发现个人的兴趣和价值所在。这时，教师要正确引导学生：一是不可将学习视作负担，二是不可将文化课程的学习视作唯一，三是不可只见到学习工具的价值。其次，教给学生元认知的方法。元认知是对学习方法的认知。在高中阶段，除了继续运用基本的笔记标注、错题巩固、情境记忆等学习方法之外，还要强调元认知方法的运用，实施对学习过程的规划、管理、监控和调节，要尽量把学习的时空还给学生。在反复训练中提高自主学习能力。

第二、实践策略——学生的自主训练和个性完善。一是对自我有比较清楚深入的认识。让学生能够认识到自己性格的复杂性，而非单一肤浅的了解：比较清楚个人性格特质，牢记个人使命：深入认识个人缺陷。稳健地实施针对性训练：准确地认识不同阶段的自我，保持信心。二是对待自我之外的世界，比较通达从容。我们要教育引导学生律己严格、待人宽容，善于营造愉快的外部环境：坚持自己的兴趣爱好，保持内心丰盈；乐观风趣，善于化解压力。性格大气从容；适度超越现实，重视精神引领，不自我设限、沦于平庸。三是对学习严肃认真，有清醒的认识和精细的掌控。让学生视学习为责任，并让责任成为习惯，习惯化为兴趣；保持适度紧张，促进阶段性成长，绝不马虎大意、随波逐流；重视薄弱学科，突出重点，加强交流。同时，在学习过程中，应该让学生学会合理规划和自我管理。理性确定学习目标，制定学习制度：积极发展学习策略，合理运用：针对不同的任务，实施有效的时间管理；自我监控学习过程并及时调整等。

第三，保障策略——班团活动的熏陶与驱动。主体的愿望和热情是学习的重要推动力，班团活动的开展可以为此提供持续的刺激与驱动，通过学生间的良性互动促进其成长进步。

主题班会是班级成员就具体的学习和社会问题进行平等探讨的活动，旨在促进交流、深化认识。一要结合实际选题，既要高瞻远瞩，又要考虑学生的参与度。二要注意形式的生动活泼，宜以高效的叙述、图片、视频等形式引起关注，以感受、联想、评价等形式充分交流。以诗歌、音乐等形式巩固提升。三要充分发挥学生的主体作用，全过程放手让学生做主，教师当好引导、鼓励、保障的角色。

黑板报历来有较强的宣传性，根据时代变化的实际，可将其功能设定为引导与交流，即以学生学习和思想实际作为主题之源。同时，要建立主题征集、小组合作、开放评价等制度，提高出刊质量；要加强连续性，为学生提供更多的练习和展示机会，共同经营这片精神园地。

社团活动是未来职业活动和社会交往的演练，它不仅是文化课的延伸和补充，而且有助于开拓创新型人才的脱颖而出。学生对科技制作、传统国学、环保节能等活动兴趣盎然，对军事、经济等方面也不乏探索的热情。鹤鸣九皋，求其友声，在相知相契的氛围中砥砺德行、探求知识，所得必定丰硕而深远。

作者系湖南省澧县一中校长