探究以学生为主体的初中英语课堂教学
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摘 要：由于受到传统教育模式的影响，现在大多数的初中英语课堂还是以教师为主体的模式。这种模式严重地影响了学生学习的积极性和主观能动性，对于学生接受知识和应用知识造成了很大的障碍。所以，改变传统的教育模式，把学生作为教学中的主体，是十分迫切的。对如何在初中英语课堂上使学生成为教学的主体，做简要分析，以供同行参考。
关键词：英语课堂教学；学生为主体；教学方式
所谓的教育主体性，就是学生在自己的主观能动性的支配下，主动参与教育活动的过程。现在社会的发展和教育体制的改革都要求教师充分地认识到学生在教学中的主体地位，然后加以适当地引导。但现实的情况是大部分初中教师仍旧遵循着传统的教学方式，没有进行改革和创新，从而导致学生的主体性无法体现和培养，本文就怎样在教学过程中使学生成为教学中的主体进行探究。
传统的应试教育模式和师本位的主导思想，在很大程度上影响了学生主体意识的培养。针对于此，在素质教育的大环境下，对于初中英语课堂教学中学生主体意识的培养是非常重要的。学生是学习的主体，课堂教学是学生的认知过程，以学生为主体进行教学是优化课堂教学十分有效的办法，在极大地提高学生学习的兴趣和接受知识的效率的同时也符合素质教育的观点。授之以鱼，不如授之以渔。教师只有在课堂中真正地把学生作为教学中的主体存在，才能更好地培养学生的能力。
二、创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣
英语对于初中学生来说不算陌生，但是也肯定不是特别熟悉。作为对另外一种语言的学习，很多学生心理存在着一定的抵触，如果初期的学习效果不尽如人意，那么就会直接导致学生对这门课程存在着反感。在教学当中，必须首先让学生产生兴趣，如果学生对英语没有兴趣，只是单纯地接受知识和记录知识，无疑会让学生感到疲倦。在这种时候就需要教师创造一个良好的学习氛围，以此来激发学生的兴趣。当学生的兴趣产生之后，就会由被动地接受知识转变为主动地接受知识，转变自己的学习方式和学习态度，以此来促进教学过程的更好进行。例如，在教学过程中，可以在每节课的前几分钟由一到两名学生用英语阐述一下今天的天气或者是其他他们感兴趣的东西。然后可以有三到五名同学对他们进行提问或者跟他们进行对话式的交流，整个过程控制在十分钟之内。在整个新课的教学当中，如果有可以让学生发挥的地方，就一定要选择让学生自主发挥。在课堂的最后要留五到八分钟的时间，让学生进行自主讨论，然后对所学知识进行有效的总结。
三、小组合作学习，使学生充分感受主体地位
小组的合作学习被证实是提高学生学习效率十分有效的办法，其最根本的特点就是让学生主动参与到教学的过程中，让他们不是以一个旁观者的身份来接受知识，而是以一个主体的地位来学习知识。英语是一门实践性和应用性非常强的课程，所以，小组合作学习的方式无疑是极为适合英语课堂教学的方式。课堂上教师要根据教学内容和学生实际，有意识地在各个环节设计有效的自主学习活动和小组合作探究活动，充分利用小组评价机制，在学习活动中从无到有、由浅入深地培养强化学生良好的学习习惯，强化学习小组的建设与评价，逐渐减少讲授时间，这样，我们才能真正把课堂还给学生。通过在小组内部的同学们的互相讨论，分角色朗读课本内的对话，然后让同组的学生提出优缺点，最终选出代表进行在班级范围内的成果展示，鼓励其他同学对于展示的小组进行质疑，以便于让学生更主动自主地学习知识。
四、英语教学要贴近生活
所谓的初中英语课堂要接近生活是由以学生为主体的教学方式所决定的，任何教学活动都需要有一个蓝本的存在。在英语课堂中，这个蓝本就是英语教材，在过去传统应试教育的课堂之上大部分老师都是围着教材做文章。这显然和素质教育要求的大背景是背道而驰的。素质教育的目的是让学生在学习英语课程当中，体会到英语的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲到阿波罗11号登月的课程时，就可以让学生先了解“神七”“神八”的发射，让他们谈谈发射的意义等等。从而引出课文阿波罗11号登月，之后和学生探讨宇航员阿姆斯特朗所说的这是我的一小步，却是人类的一大步这一句话的现实意义。
综上所述，要做到在初中英语课堂教学中以学生为主体，就必须要改变教师的固有教学观念，杜绝师本位的思想，将教学中的主体地位还给学生，要懂得教师的教学只是外因，学生的主观作用才是内因，外因只能通过内因起作用。同时在方式方法上创设良好的学习氛围和进行小组之间的合作学习是非常有必要的。与此同时，也要坚定教学必须贴近生活，只有这样才能让知识融入每个学生之间，从而更能显现出学生的主体地位，更大程度上提高学生学习知识的效率。
参考文献：
[1]舒海飞.对初中英语课堂教学“有效性”的实践与思考[J]. 新校园，2010.
[2]胡碧霞.如何在初中英语课堂中进行“导学式”教学刍议[J].新课程，2011.
（作者单位 重庆市第十四中学校）