课堂教学应注重“数学活动”
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0019-01
数学是一门逻辑性和推理性较强的学科。在小学数学教学中，由于受知识水平、理解能力和生活经验的限制，小学生对传统的讲授式教学并不感兴趣。相反，他们对妙趣横生的数学活动却表现出极大的热情。因此，我们应该努力做到通过数学活动来提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
一、开展数学活动，有利于培养学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学教学中，如果教师有意识、有目的地创设符合儿童心理特点的数学情境，以数学游戏或故事的形式呈现，学生就会喜欢上这门功课。
例如，在教学《认识物体》时，笔者创设了“智慧老人”在神秘的百宝箱里给学生们发礼物的情境，以此激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。
因为本节课的知识目标是能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道它们的名称。因此笔者努力让学生亲身经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推、找一找、玩一玩等一系列活动，调动他们的眼、手、脑、口等多种感官参与，使他们初步建立空间观念。
教学中，教师可以先通过PPT让学生分辨生活中的长方体、正方体、球、圆柱等物体，而后教师拿出百宝箱，以小组为单位，要求每组学生按照教师指令，根据物体形状的不同取出相应的“礼物”并进行分类，看哪个小组做得又快又好，并给予口头表扬和物质奖励。
显而易见，数学活动不仅能使孩子们找到了童真、童趣，而且也密切了数学和生活之间的联系，让孩子们在亲身体验中感受到了数学的魅力，提高了数学学习兴趣。
二、开展数学活动，有利于突破课堂教学难点
数学教师应该让学生动手做数学，而不是让学生用耳朵听数学。因此在数学课上，必须加强操作活动。这很容易调动学生学习的积极性。
例如，在教学《分数的基本性质》时，教学重点是使学生理解分数的基本性质；教学难点是让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质以及应用它解决相关的问题。为了突破课堂教学的重点和难点，笔者以“猪八戒分西瓜”的故事来引入：在去往西天取经的路上，猪八戒从瓜农那里讨得了一个大西瓜。可是，一个西瓜四个人，该怎样分才平均呢？孙悟空说：“将西瓜一分为四，每人一份。”可猪八戒却说自己功劳大，应该多吃一些。孙悟空转念一想说：“那就平分八份，给八戒两份。这下猪八戒可高兴了，自认为讨了个便宜。大家想一想：猪八戒得到的西瓜比其他人多吗？这时大家七嘴八舌地议论起来：有的同学说得多了；有的同学说得少了；还有的同学说一样。
见时机成熟，笔者发给每个学习小组一张标有圆心的圆形卡片代表西瓜，让大家亲自动手来分一分、看一看，并把每个人所得的“西瓜”用不同颜色的笔涂色，最后比较面积大小。
通过学生活动，教师引导，大家很快得出了结论：把一个“西瓜”平均分成四份取其一份与平均分成八份取其二份的结果是一样的，从而轻松地实现了教学重、难点的突破。
三、开展数学活动，有利于拓展学生的知识视野
新课标指出：“学生是数学学习的主人，在教学过程中，要加强学生的数学实践能力，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的训练。这样更利于学生对知识的巩固，同时在进行活动教学时还可以适当扩大知识面。”在教学过程中，我让学生亲自经历，用心感悟，并在直接体验中提高自己的兴趣与信心。
例如，在教学《确定位置》时，我先让学生分别介绍自己的座位在教室中所处的位置，如：我叫 ，在第 列第 行。然后我提出下列问题：
（1）小红坐在第几组？第几位？他的后面有几人？
（2）从后数起，小红坐第几？他的前面有几人？
（3）这一组小朋友共有多少人？
（4）第三组第五位是谁？他的同桌位置是……？
这样，收到了在玩中练习的效果。
四、开展数学活动，有利于提高学生的数学思维能力
数学活动是既有趣味又有思考性的活动，能启发学生开动脑筋，寻找规律，能培养学生思维的灵活性、敏捷性。在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。
例如，在教学《认识人民币》时，我把这节课设计成“我是小顾客”“用物兑币”等活动，通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。学生在一次次的“交易”过程中，不仅增强了表达能力，也体验到了数学学习的快乐，特别是当他们买东西没有零钱时，学会了如何与他人兑换零钱，提高了数学知识在生活中的应用能力。
数学活动课是培养学生数学应用能力的重要途径，重点在于活动过程的体验和数学知识的应用。因此，教师要精选例题，用多媒体、图片、故事等多种方式创设情境，引领学生在“做”中学习数学知识，从而实现高效教学的目标。
（责编 罗永模）