谈高中起始阶段英语的教与学
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摘要：教与学两方面的工作在高一做好了，后面就会顺利得多。在高一阶段，教师要正确引导，使学生树立信心；要查漏补缺，夯实基础；学生也应注重学习习惯的改变和培养。
关键词：高中英语；兴趣；学习习惯
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0071-02
通常情况下，高中一年级是整个中学阶段承前启后的一个阶段。这个阶段教师教学方式的选择与学生学习习惯的培养会涉及到高中阶段英语教学任务能否高效、高质量地完成。所以，教师在此阶段慎重考虑和妥善建立有效的教学思路和方法，学生在此阶段逐步培养起高中英语学习的思维和习惯显得尤为重要。当然，这必然涉及到教师的恰当引导和学生的努力进取，二者必须是相辅相成、密不可分的。下面笔者谈谈在实际工作中的体验和做法。
一、教师要正确引导，树立学生信心
1.分析现状，转变观念。说实话，很多学生刚进入高中阶段的英语学习时，会觉得很盲目、很无助。因为他们忽然面临着如此大的词汇量、深奥的语法、晦涩的句篇、无从下手的测试题等，不知道怎么办，难免有学生会出现悲观与无所适从的心理。此时，首先教师就要明确地告诉学生，高中英语确实比初中英语难，各方面的要求都提高了档次和台阶，但这种“高”并非是无限制的，在高中阶段也会有一定的范围和程度，这就要求师生共同协作、密切配合，就一定会登上这个台阶。其次，在授课过程中，应不断联系相关的初中知识，让学生有一定的知识着落感和思考的立足点。当然，这就要求教师自己首先要有扎实和纯熟的知识底蕴，在一定程度上这也是建立师生互信的先决条件。再次，教师在日常教学中，要不断在各个方面对学生的学习予以指导和纠正，如词汇、阅读、听力、写作等，做到锲而不舍与切中肯綮，长此下去，教师在学生中的良好形象会得到确立，学生的信心也会树立。
2.培养兴趣，激发热情。（1）树立良好的教师形象。教育界有句俗话“亲其师，方能信其道”，学生今后的学习兴趣和热情首先同教师的教学水平、专业知识水平、自身的师德修养等是密不可分的。作为一名教师，首先应在学生面前显示出高水平的教学能力。此外，教师的仪表、风度、表达能力和幽默感等都有不可低估的影响。（2）激发和保持学生的兴趣。随着学习的深入，生词难记、课文难懂、练习难做等问题都会出现。如果不及时引导，学生的学习兴趣会逐渐减弱，学习的积极性会逐步下降，甚至失去信心。因此，教师要善于因势利导，激发和保持学生的学习兴趣，选择的主阵地当然是课堂。围绕课堂教学为核心，授课讲究趣味性和生动性。充分利用视频、图片、录音等各种现代多媒体辅助手段进行教学。还可以引导学生制作相关的教学资料，让学生参与到教学中。如我在教学《牛津高中英语》模块一、第二单元Growing pains中的阅读Home alone时，专门剪辑与播放了美国电视剧Growing Pains的片段视频，很快学生并兴趣盎然地进入了主题学习，无需诸多赘述。当然，各种教法的应用应实事求是，以不应耽搁或降低教学内容为宗旨。
3.明确任务，各阶段侧重点不同。让学生在起始阶段就立即能够达到所学知识点的高考水平显然是不大切合实际的，弄不好会使部分学生丧失信心。怎么办？这就要求学生在不同阶段制定不同的学习目标，即要有个短、中、长的目标安排，分阶段提高，且各阶段有所侧重。如果一开始进入高中就让学生背《高考词汇3500》，估计有多数学生会机械盲目地死记硬背，时间一长，收获甚微的话，信心难免会丧失。正常的安排是，教师应该引导学生在起始阶段按教学进度先多储备词汇，熟知其使用，在高中的中后期才能有效背诵。
二、教师要查漏补缺，夯实基础
我们地区所在的高中，很多学生来自农村，客观条件决定了不少学生英语功底不扎实。因此，在高一阶段第一学期首先要掌握学生对初中英语的掌握程度，看是否存在该会而未会、该记而未记的知识，再进行有针对性的复习和补缺工作，这有时是不可避免和势在必行的。我从多年的教学实践中感到以下工作非做不可：
1.集中补习基本的语音知识。由于多种原因，现在的学生语音方面的知识明显较弱，而大家都知道扎实的语音知识等于是给学生今后进一步自主发展储备了源动力。我认为，首先应复习与纠正一下国际音标的诵读（有不少学生向我反映说他们根本不认识音标）。然后补习一些基本的语音知识，如语调、重读、弱读、连读、爆破、不完全爆破等，这些知识的掌握对学生今后的发展是弥足珍贵的，尽管这些知识不是什么高深的学问。当然，语音的补习放在开学的前几周进行较为恰当。
2.分散补语法知识。学生经常说，高中不少语法在初中学习过，只是高中语法难度更大。教师应该利用学生对某些语法知识的印象，将知识点分散到各个阶段、各个单元循序渐进地复习并提高。如高一起始阶段的定语从句知识，就可以先复习与总结初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语和不定式作定语的用法，然后引申到句子作定语，即定语从句。在此基础上再上升到高考的高度和水平去学习定语从句。这种梯度教学法相信大部分学生会能够接受的。
3.循序学习单词。前面说过，我很反对学生刚上高一就背诵《高考词汇3500》，这是揠苗助长和得不偿失的做法。不先复习和按部就班地储存一定量的词汇及其用法，盲目死记硬背是事倍功半的。正如我常对学生说，在主谓一致中with，together with，along with都没掌握，就谈不上更高阶段的besides，plus，as well as，in addition to，including等词汇的运用了。我通常在高一上学期前两个月要求学生分阶段复习《中考纲要》中的词汇，然后利用课堂上的几分钟时间听写所布置的应复习的单词。另外在课堂教学中不断联系初中单词，在此基础上予以提高和延伸。
三、学生应注重学习习惯的改变和培养
1.学生观念要转变。刚上高中的学生暂时还不能适应高中英语的学习，他们有时还会一成不变地照搬初中的学习方法和习惯，往往在日常的学习中会显得很不适应。教师此时应当指导学生转变观念，在高中阶段要下大功夫，必须转变思想观念，建立一套全新的学习方法和习惯。高中英语课程的容量大、内容多。我给学生总结了一个“快”字，即记单词、做练习、背材料、考试、思考等所有的环节先要体现一个快字，习惯后才能谈其它能力的提高。否则，那么多的课程，那么多的内容，一天下来就是复习一遍已属不易，何谈练习、巩固与提高呢？
2.学生个人学习习惯的养成。（1）预习的习惯。课前的预习就是为了给自己寻找疑问，有了疑问才有探索的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程，这个过程当然主要是学生主动参与课堂教学的过程。所以要求学生课前必须预习。那么预习要达到何种程度呢？我认为主要是记单词、浏览课文或了解语法，这样头脑中就会预设不少疑问。预习并不要求学生完成课后练习或做练习。（2）重视朗读与背诵。有些高中学生认为英语的意义记忆比机械记忆更有效，因而过分重视意义记忆。其实这种看法是片面的。英语是语音、词汇、语法的结合体，只有经常不断的朗读模仿，培养语感，才能达到熟能生巧的效果。（3）做好课堂笔记。做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而确保课堂听课的效率。从另外一方面讲，自己所作的笔记在今后的复习过程中会增强形象记忆的效果，在复习时可以说连当时听课时的老师和学生的神态都能回忆起来，从而大大提高了学习效率。（4）把错误的原因弄明白，以便对症下药。自己在看书或做练习的时候对某些问题的认识和感悟也可以进行整理归纳，这些可都是货真价实的自己的知识呀。（5）写日记的习惯。写日记，贵在平时坚持。一开始务必养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，无时间少写。随着词汇的增加，应尽量朝着使用高级词汇、复杂句子结构的方向努力。这样做对以后的写作很有好处，在高考中才能取得理想的作文成绩。
俗话说：“良好的开端，成功的一半”。唯有开好头、起好步、促习惯、引上路，教师今后的教与学生今后的学方会收益多多。
参考文献：
[1]杜娟.浅议如何提高高一英语教学效率[J].学周刊，2012，（14）.
[2]张雯娟.关于高中英语有效性教学的思考[J].基础教育研究，2012，（24）.
[3]沈惠君.高中英语课堂教学中促进学生有效参与的策略[J].教学研究，2012，（06）.