把幽默请进生物课堂
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幽默，是一门语言艺术.它的正确使用会大大增强语言的感染力。苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教学中的主导者——教师也需要幽默。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。教学中幽默语言能给人启迪,是教师智慧的结晶。一句幽默的话语，一个幽默的动作，一次幽默的点评等等都可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。会课堂幽默使教学语言更具针对性、情趣性、启发性和指导性，能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。
1. 幽默导入,激活课堂
巧妙地幽默导入新课可以先声夺人,紧紧捉住学生的注意力, 使学生在上课伊始就进入学习状态,很快形成课堂中心磁场,特别能是让那些爱打瞌睡的学生和比较调皮的学生尽快地进入学习状态，收到"课伊始,趣亦生"的效果。例如在导入"遗传和变异"一节时,借用一个故事进行导入:一位遗传学教授的夫人对他说：“亲爱的，如果我们将来的孩子像你一样的聪明，像我一样的漂亮该多好。教授对他夫人自嘲似的说：“亲爱的，这个我可不敢保证，问题是我们的孩子也有可能像我一样的丑陋，像你一样的愚笨。”听了这个幽默的故事后，学生先是朗朗地笑开了，然后是略感疑惑，思维顿时放开了----生物为何会有遗传和变异的现象呢？这时，上课的兴趣也来了。又如，在讲到生物的变异这一节的时候，我的开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么林志玲长得那么漂亮，身材那么好，而我却腿短胳膊短，漂亮得不那么明显?后来我终于明白,这不是我的错,都是遗传惹的祸!"听了我这略显夸张的自嘲,学生大笑,我随即提出变异这一概念，导入新课。
2. 幽默传知,指点迷津
一般说来,教材中的教学内容大多是固定的知识和理论,因此很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生很容易产生疲劳厌倦感,甚至昏昏欲睡。对于生物更是如此。要打破这一局面,教师可以运用一点幽默艺术,使教学语言富有情趣,使死板的知识讲得妙趣横生。如，在学习性别遗传的时候，在讲解完 “XY型性别决定”知识后，鉴于班上的女生比较积极，频频发言的都是女同学，而男同学发言讨论都很少。我灵机一动，说：“难道回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。我接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多家努力哦！”又如,我在介绍噬菌体时,由于大家对它没有直观的认识,在归纳它的特点时说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。真是“借壳上市”，白手起家。既形象又生动.就这样，严肃的科学理论在轻松愉快的气氛中被融化渗透到每个人的血液中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实学习归根结底是一种兴趣。课堂上用诙谐幽默的言辞表达教材知识和理论，正是为培养这种兴趣服务的。
3. 幽默纠错,记忆深刻
学生在学习过程中难免会出现一些差错,甚至一错再错。恰当地运用幽默,使学生在笑声中认识到错误,往往会给学生留下深刻的印象，避免重犯。例如, 有的学生常写错生物名词，“减数分裂”写成“减速分裂”，我用红笔圈起“速”字，给上评语“分裂是减数，学习要加速哦！”。有学生在作业中一不小心把“有氧呼吸”归于“同化作用”门下，我用评语问他“同化？童话？”。在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基(-NH2)写成-NH3,我在讲评时说:"请同学千万注意,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦!"听之学生大笑,错误在笑声中得到深刻认识和改正。这些幽默的评语和纠错很容易融入学生的心里，给学生留下深刻印象，往往有事半功倍的作用。
4. 幽默应变, 润物无声
教学活动中,难免会遇到一些突发事件。事件出现后, 有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。批评中的语言幽默在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的,"润物细无声"的教育效果就好多了.益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。一日,某同学课堂昏昏欲睡,我装做不认识,点名他回答问题：“请你告诉我们第三题的答案选A还是B?”他回答选A,同学笑,他改口说B,同学狂笑,他再改口选C,同学笑翻,我说你为什么不选D呢.他问为什么?我说因为第三题根本不是选择题,而是填空题. 他也笑但也很羞愧，下课后还主动来给我道歉，说是因为昨晚寝室太闹了，没有休息好，我顺势对她进行了教育和开导，并且对她进行鼓励。后来这位同学学习很认真，并且提高很快。
课堂幽默是一种教学艺术。使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。幽默是学生课堂注意力的保护剂,是课堂传知解惑的催化剂,是学生课堂思维的剂,是师生和谐相处的黏合剂。没有幽默的教师象一副标本,没有幽默的课堂象死水一潭。当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了，教师要正确使用，才能发挥它的最大魅力．一格调要高，不可俗用；二紧密结合 课堂教学，不可滥用。 教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。教师必须加强思想文化的修养，丰富铸炼自己的语言。只有这样，教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染”。