教学研究中如何确立研究课题
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在新课程改革推行的十多年的历程中，对教师专业化程度要求越来越高，行政部门和社会各级对教师职业的期望也越来越高，部分教师对自己的职业也有更高的期待和规划。开展课题研究伴随新课改在教育系统越提越响，教师要想真正成长起来，成为专家型、复合型的教师，就必须积极开展课题研究，用课题研究来引领自己的专业化发展。
一、从自己的教学困惑、教学难点中找教学研究课题
课题研究不能脱离教学实际，落脚点应定在解决教育教学问题上。课题研究的目的就是通过系统的探究，整合集体的质量找到解决困惑的方法和有效策略。基于此，课题研究不能好高鹜远，为了课题而课题，更多的着眼点应该是关注当下，求真务实。相反，那样大而空的课题研究不但对于教学工作没有切实的推进，反而会误导我们的工作方向。
在教学的过程中，我们都会遇到各种教学困惑。比如，为什么小学生大部分都喜欢写童话、科幻类虚拟的文章，却写不好发生在自己身边的一件小事写实类的文章；学生喜欢读漫画、言情小说、作文书，很少读名著的问题怎样解决？学生英语单词记不住用什么办法让他记住？学生现在为什么普遍计算能力下降？多媒体能否解决所有问题？用多媒体教学，就代表理念新吗？新课改了，传统的教学方法一概要被否定吗？课堂讲解要规定多少分钟科学吗？合作学习就是课堂小组讨论吗？太多的问题让我们困惑，这就是值得研究的课题。
二、教育科研课题从学生中来
教育教学的主体是学生，学生的问题最具有研究的价值。倘若将学生的问题研究透彻了，对于教学的促进就不言而喻了。课题研究要以学情为主要抓手，提高自身的专业化素养。
现在学生难管，不学习好像已经成了定论，教师难做成了不争的事实，也越来越有挑战性。很大程度教师的成就大小，在学生身上体现，那么怎样“征服”学生？首先是研究学生，知彼知己，百战不殆。对于学情的研究，可以衍生出许多的子课题，比如学生认知结构、学生性格特点等，还比如随着社会发展产生的新问题，单亲家庭学生的教育、网瘾学生、90后学生等等，这些关于学生的问题，只要沉下心来研究探索，就会有无穷尽的成果。再如，学生为什么敢顶撞老师，敢在公共场合骂老师？班主任怎样排座位最合理？课间十分钟后怎样让学生从亢奋状态很快安静下来？学困生怎样转化？学生迷恋网络游戏怎么办？学生喜欢什么样的老师？学生每天都在给我们出难题，每个难题都是我们教师值得思考的研究的课题。
三、研究课题从不断地总结反思中来
课题研究也是一个与时俱进的过程，孔子曰：“吾日三省吾身。”善于反思，经常反思，不断反思，其实就是一种学习。反思也是教师走向专业化的有效方式。一个及时反思、勇于反思的教师，在反思的过程中研读理论，将理论和实践紧密结合，根据自己的教学风格和个人优势，能够较快地从经验型教师走向理论性教师，驾驭各种不同类型的课堂。如今的教学就需要这种复合型的教师。
现在各个学校要求教师都要写教后反思，但反思是为了促进教学还是为了应付检查只有反思的人知道。其实学校的要求初衷是好的，教师的忙与累也是不争的事实，但一个关心自己专业成长的老师，是不会看轻这种反思机会的，往往教学的智慧就来自这不起眼的、点点滴滴、日积月累的反思。况且，通过动笔，使自己的教育教学思想明晰化，系统化，久而久之，就会形成自己的风格，促进自己专业成长。除此，些教师成长日记或学生成长日记，也是不断反思自己的教学行为，提高教学艺术，成就自我行之有效的方法和途径。
四、在不断理论学习中滋生研究课题
现在席卷全国影响深远的“新教育”课题研究，是在学习杜威和陶行知先辈的教育理念基础上继承发展而来的，所以移花接木，在不断的教育教学理论学习过程中，不同思想碰撞和融合的过程中，总会启迪思路，滋生新的研究课题。通过理论的研读，确定自己的研究方向，前提是自己研读的理论必须和自己教学实际没有脱离。去研究那些和自己情况相差甚远的内容，无疑是闭门造车，浪费时间又浪费精力。 五、在大课题研究的基础上，生发子课题
笔者认为，当自己还没有合适的研究课题时，不凡考虑去研究一些小课题，尤其是大课题下的小内容，势必会起到事半功倍的作用。
大课题需要的人力、物力多，投人周期长，对于普通教师而言，去开发、挖掘、分化大课题，衍生出自己的小课题，是一个很好的捷径。因为大课题的提出和研究，必定有着相当多的资源，我们可以借助这些丰富的资源来研究自己的小课题，拓宽自己的视野。在研究小课题的过程中，不断提升自己的专业素养。如“作文快速人门，课题研究，就可以细化为若干个子课题：写人快速人门、写事快速人门、状物快速人门、写景快速人门等，研究起来针对性强，好把握，容易出成果，对现实小学作文人门教学也有推动作用。
课题研究就是教师在教育教学过程中，不断提出问题，通过自己和同行的学习研究不断解决问题的过程，在解决一个个小问题的基础上解决教书育人的大问题。积极参与课题研究是使自己成为一个成功的教师，专业化成长的必经之路。