如何在中学语文单元教学中实施目标教学
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义务教育中学语文教材是以单元合成，以整体训练的形式编排的，这为教师实施单元教学提供了良好的条件。它把引读课文范例、传授知识以及提高培养语文运用能力紧密地结合在一起，形成具有整体综合教育效应的“集成块”。合成单元不再是单篇文章的拼凑组合，而是一个具有整体性、综合性的教学单位。它通过对讲读课文、自读课文及作文训练、语文知识的不同处理，使其成为一个连贯完整的教学过程。它的基本特点是教师以一两篇讲读课文为例子，指导带动学生对其他课文进行自读，并将另外一些内容有机地结合起来。因为它是字、词、句、段、篇和读、写、听、说、想的综合训练点，又是由课内向课外延伸的扩展点。所以，实施单元教学，就要按照它的整体性原则，安排教学内容，确定教学方法，设计教学过程。同时，统编教材中明确提出对学生在基本能力、基础知识、思想教育三方面的教学目标，如果能将这些要求融会贯通，落实到教学上，就能使学生获得学习上的成功，确保他们自学能力的逐步提高。
长期以来，语文教学中存在着盲目性和随意性的弊端，教与学双方都缺乏明确的目标，往往表现为一种低层次重复的无效劳动。随着近年语文教改的逐步深入，目标教学顺应了语文教学改革的发展趋势，并走向科学化，具有较强的可操作性和可检测性。
笔者认为进行科学化的目标教学，首先从单元教学开始。所谓单元教学，就是以一个单元作为一个基本的教学单位来作总体设计，对学生进行语文听、说、读、写能以力及语文知识能力综合训练和进行思想情感教育的一种教学结构组织形式。单元目标教学就是在语文教学的全过程中实行有目标控制的单元整体教学，它具有整体性、综合性、控制性、序列性等特点。现在使用的九年义务教育教材，是以单元作为基本教学单位，为我们进行单元目标教学提供了依据和方便。在教学实践中，笔者认为要在单元教学中实施目标教学，基本思路是：在总揽初中语文教材的前提下，充分认识单元教学目标在有目标控制的单元整体教学中的地位和作用，以单元教学重点目标总揽单元课文的教学，并依据单元教学目标去精心设计优化课文教学。
要实现这样的教学目标，应做到以下几点：
首先，吃透大纲精神，并把大纲精神与语文学科的教、学、考联系起来考虑，明确“教点”、“学点”以及“考点”。
其次，总揽初中语文教材，把握整个初中阶段、学年、学期、每个单元的单元教学要求，既要看到森林，又要看到树木，使单元目标与整体目标相结合。
第三，把握现实学情，现实学情就是学生通过学习而具有的基础状况、能力状况，因为它直接关系到单元目标教学的成败。
第四，明确教学目标。单元教学目标就是单元整体教学在基础知识、基本能力和思想教育三个方面在一定阶段要达到的标准。它既反映了大纲要求，又展示了教材内容，是介于大纲和教材之间的有利于教、学、考的指令性指标。明确教学目标就是要求教师和学生要有强烈的目标意识。
就一个单元而言，实施目标教学可按如下步骤：
第一，显示目标。一般来说，在进行一个单元的教学时，可用一个课时（或叫总领课）来统观全局，把握单元提示及全部课文。在进行总领课教学时，就要显示单元教学的重点目标，让学生明确本单元学习应该达到的标准。显示方式最好不要原装批发，而应通过课堂讨论，引导学生根据单元提示、训练重点、预习提示分析本单元教学的重点目标，并弄清单元重点目标在单元中的地位和作用，使学生对所学单元形成整体印象。
第二，落实目标。在教读课文和自读课文中具体落实单元教学目标，应通过课时目标来落实。课时目标是根据课文的训练重点、预习提示、阅读提示及课后的思考练习来设计。课时目标必须受到单元教学重点目标的控制，教学不得游离于这个目标。对于课文内容，导学时不能面面俱到，而要全力以赴地突出单元教学的重点目标。
第三，测试目标。单元教学目标既是教师实施单元目标教学的依据，也是学生进行单元目标学习的原点，同时还是测量学生学习效果的依据。目标测试，主要通过单元达标测试来进行，主要看学生是否围绕单元教学目标在认真地学习和在目标的指导下进行有效地学习。可引导学生对所学单元的学习质量进行总结，总结要力求做到精要、有用、富有启发性，对单元教学重点目标和课文教学具体目标进一步巩固加深，使学生对所学单元的得失有比较深刻的认识。
教学实践表明，在语文教学过程中进行每个单元的目标教学，具有对教学过程进行定向控制的作用。它有利于克服长期以来语文教学只着眼于单篇，面面俱到，目标重复分散而导致的语文课堂效率低、教学效果差的弊端。
目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为中学语文课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，是优化教学、提高教学质量的重要手段之一，意义重大。因此，中学语文教师要积极开展目标教学的研究和落实活动。
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（张洪荣 广东省惠东县平山飞鹅中学 516300）