让音乐的艺术魅力荡涤小学生的心扉

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让音乐的艺术魅力荡涤小学生的心扉范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：音乐教学能发挥音乐艺术特有的魅力。根据小学生的身心发展规律和审美心理特征，以熏陶心灵的教学内容和生动活泼的教学形式，激发小学生的学习音乐的兴趣。教学中注重学生的自主探究，注重与学生的交流合作，从而体验学习音乐的乐趣。

关键词：小学音乐 有效性 教学

音乐教学是对学生进行审美教育的重要途径。音乐教育是谈音乐审美教育为核心的，而审美教育的实质现在通常被理解为情感体验的教育，所以，音乐是情感性的，音乐的学习必须要让学生带着情绪带着冲动去探求，这样的课堂才更具审美有效性。如何使音乐课更丰富多彩，更能激发学生的学习兴趣，使他们爱上音乐课，进而让他们的潜能得以充分发挥。

一、设计教学情境，培养学生感受音乐的能力

教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。所以，最佳教学情境的创设是十分必要的。良好的进行环境，不仅包括教学设备，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师善于教，学生喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。例如：用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。最后，教师评出捉老鼠的能手并给予奖励。不仅如此，音乐教师还必须具备一定的绘画能力与对媒体教学手段，这样在音乐教学中就能更好地利用情境来展开教学。如：在课上运用几笔简单的图画或多媒体画面，就能帮助学生理解音乐、感受音乐。使他们边听、边唱，充分调动感官参与，体会乐曲的意境，培养感受音乐的能力。

二、设计教学环节，实现音乐课堂有效教学

教学环节是否合理是实现音乐课堂教学有效性的基础。成功的课堂总有吸引学生的地方。例如：在教学《我快乐》时，就这样的处理歌曲环节，让学生自己表演歌词快乐、着急等。大家积极的分组讨论，然后大胆上台进行表演，参与的积极性很高，把课堂气氛也推向了高潮。这个环节既完成了歌曲处理这一目标，而且给学生留下了深刻的印象。设计教学环节还包括教师能根据教学中的实际情况灵活的调整教学，音乐教师代课的班级往往较多，要能够针对不同班级学生接受能力，灵活的调整教学环节。如：在不同的班级中，能对每个班的教学环节和侧重点作不同的对待。对那些乐感较好、表现力较强的班级，加强对歌曲情感的处理；对那些好动、学习兴趣浓的班级增加画旋律线的游戏环节；对那些乐感弱、接受慢的班级则采用"你最棒"的评比等，游戏激励法是提高学生学习积极性和参与音乐活动的有效方法。

三、巧妙的设计提问，体现学生的主体地位

音乐教学是以学生为主体，教师为主导的双边教学活动。教学中就要充分发挥学生的主体作用。课堂提问是一门艺术，把它运用好就能受益于课堂教学。这其中关键是教师要精心的设计问题，在课堂上灵活的运用。教师是教学活动的组织者与引导者，教学中可以运用多种方式组织学生学习，最常见的方式就是用语言引导。我们在设计问题时，对问题的目的要明确、意图要清楚。例如：在教学《野蜂飞舞》时，让学生边听音乐边积极动脑思考，会有哪位小动物到来？这个问题让他们活跃起来，有的说是蜜蜂，它们飞的时候会发出嗡嗡的声响。有的认为它身体后有刺等等。于是根据自己的想法，在愉快的歌声中表演起来。这样不仅培养了学生良好的聆听习惯，还使得他们对歌曲的深入欣赏，在学唱和表演中更加喜爱音乐。

四、围绕审美特征，促成师生有效的互动

音乐课不但要提高学生审美能力，而且还要好好的利用这一特征促成师生间的有效互动。学生们往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切。但世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。例如：在学习美国歌曲《祝你生日快乐》时，就创设生日情景，在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，那熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手唱起来。接着介绍《祝你生日快乐》是两位美国老师创作的歌曲，不少学生感到意外，为什么一首歌曲能超越时空飞过万水千山？为什么今天的男女老少在过生日的时候还会常常唱？"因为它有意义"、"它有感情"、"它好听"。这时激励学生："大家说的真好，一首好歌曲总是不受时间与空间的限制，也不会受到国界的限制，可以传到世界上的每个角落。"这个情境设计非常浅近，也非常的煽情，调动了视觉、听觉获得的美感，情感想象获得的审美喜悦，师生之间默契的互动达到了，学生们也深刻理解了音乐无国界的道理。

五、进行教学反馈，不断优化教学手段

自我评价是小学音乐有效课堂的重要环节，实践证明：在音乐教学过程中，教师善于采用学生自我评价，不但有利于树立学生的学习的信心，而且有利于他们进一步明确学习的目标性，不断提高语言表达能力。但是，由于小学生的生理与心理特点决定了他们不敢在别人面前表达自己的意见，坐在座位上时还能神态自若，站起来发言就会惊慌失措，甭说唱歌和表演了。新课程标准要求学生能够"当众自信、有表情地歌唱"，学生只有通过各种活动的成功经历才能增强自信心，当自我表现的机会越多，自我发展的空间也就越大。自我评价恰正是给学生提供了一个宽松自由的平台，在师生互动、生生互动的基础上，学生获得了成功的喜悦，培养了音乐的兴趣，同时也锻炼了自信和勇气。如果不能把评价权还给学生，学生就无法去掉对教师的教学依附，课堂教学的民主化也就成为一句空话。自我评价也是教学的延续，它给音乐教学带来了生机盎然的活力，能使每个学生心中蕴涵的向往和渴望得到满足，当课堂上的学生进行自我评价之时，也就是有效课堂实现之时。

参考文献

[1]陶晓勇小学音乐教学中的问题与对策[M]

[2]朱丽娟.小学音乐教学中的爱国主义教育[J]

[3]顾丽华.有效:收获缘于体验--小学音乐教学中的有效体验[J]