丰富:意境深远

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含义阐释

意境是文章所描绘的图景与所表达的思想感情融合而形成的一种艺术境界。意境深远，主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁而言的。意境深远就是“意”与“境”融合得很好：或是写景与抒情结合，情景交融；或是象征隐喻，含意深远；或是诗情画意，言有尽而意无穷。

“意境深远”就是作品所塑造的形象中蕴涵的或者体现出的含义隽永的境界，是对形象更高更深的要求。刻画一个人物，描摹一种情状，如果只是表面的形似，只求其“生动逼真”，而不能揭示生活哲理，不能表现作者崇高的精神境界，不能引起读者的联想和深思，那么就难说这样的形象是真正生动的形象。写景状物要通过象征、暗示等含蓄的手法或借景抒情、托物言志的手法把所要表达的感情表达出来；写人叙事要虚实相间，给读者留下广阔的想象空间。

提升要领

意境深远是考场作文的高层境界。那么，同学们在中考作文时怎样才能做到意境深远呢？

一、比喻象征再现意境深远。

比喻常常作为一种形象化描写的直接手段，而一连串的比喻营造的往往是一个意境深远的画面。如冰心的《谈生命》一文，作者把抽象的人生比喻成一江奔腾的春水，比喻成一棵不断壮大的小树，江水的东流与生命的流动相对应，而小树的壮大与人生的发展相吻合，贴切准确，让我们一下子理解了这个感性的“人生”的确切意义。还可以采用象征手法暗示你想要表达的意念，这样也能达到“意境深远”的目的。如高尔基的《海燕》一文，作者先勾勒暴风雨来前的大海景象，接着运用比喻的修辞手法描写海燕形象，它象征了无产阶级革命先驱的英勇无畏精神。

二、虚实结合衬托意境深远。

虚实结合，虚中有实，实中有虚。“实”主要指具体而直接可感的艺术形象，“虚”指由物象引起的联想、想象。如林海音的《爸爸的花儿落了》一文，作者由眼前实景夹竹桃的垂落，暗示了爸爸已经病逝了，文中没有交代，但这是读者能体会到的。还可以借鉴虚实相生中的空白艺术，留给读者一点想象的空间。如星新一的《喂――出来》一文，结尾作者说最先扔下去的小石头从洞里又飞出来了，后来人们扔下去的那些东西会怎样呢？这给读者留下了广阔的想象空间。

三、寓理于形饱含意境深远。

意境深远还表现在文章内容蕴涵着深刻的哲理上。这种哲理并不直露，而是寓于描写抒情之中。如韩愈的《马说》一文，作者通篇运用托物寓意写法，以千里马喻贤才，将伯乐喻为识别人才之人，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，比喻十分贴切。把深刻的道理寓于具体形象之中，含蓄地表达了中心，激起了读者的想象。虽不是直抒胸臆，但影响深远。

四、以小见大突出意境深远。

以小见大也是突出意境深远的一种手法，它往往借日常生活中的一件或几件小事，表达一个深刻的人生主题。有时是借日常生活中某种人们熟视无睹的现象，引申到一个人生或社会普遍关注的问题上来，具有普遍意义。如张之路的《羚羊木雕》一文，作者就是通过家庭生活中送礼物这件小事反映了一个深刻的主题：一个家庭怎样做到既敬重父母，又尊重孩子的情感呢？这是一个社会普遍关注的问题，也是值得读者深思的问题。这样，文章的意境就变得深远了。

例文评析

（2011年福建省宁德市中考满分作文）

校园里的记忆

一考生

重新站在小学的水泥道上，望着蒙蒙细雨，怔了许久，我才发现自己又在淋雨了。这个习惯似乎还是改不掉，我笑了笑，一股悲伤在心中弥漫开来。

至今，我还记得小学时那段快乐的时光，还有那个带给我快乐的天使一般的女孩。

那时我读小学四年级，爸爸妈妈给我转学了。那个时候我很内向，不敢和不熟悉的人说话，总是一个人坐在教室后面的座位上，望着同学们说笑。现在想来，那个时候，那些说笑的同学可能在笑我像个哑巴吧，可我不敢去和她们一起。那时候，我感觉世上好像只有我一个人。

有一天，天空莫名地下起了蒙蒙细雨，我望着天空，有一种想要到雨里淋一下的冲动。

蒙蒙细雨吸引着我到秋千边坐下来。我闭着眼睛，感受着雨水落在头发上的感觉，颈间是冰凉的湿意。一会儿，由手间传出的温暖使得我慢慢睁开了双眼，我看见了一张秀气的脸。她有着一头长发，有灵气的眸子，还有微微上扬的嘴角。她开口问我：“能和你一起玩吗？”我没有说话，只是点了点头。她就坐在我的旁边，然后开始和我说话。听着她说话，我的心里忽然感觉很温暖，我觉得她就像个姐姐。一会儿，在她的带动下，我们玩了起来。我在秋千上，她推着我荡到伸手就能够到云的地方，又跌落下来。每次看着天似乎伸手就能触摸到，却马上又变得遥不可及，正如我飘忽不定的心境般。我和她一起玩了很久，一同坐在一个秋千上，一同荡到能触摸天空的地方，看着她荡漾的笑容，听着她银铃般的笑声，恍惚是梦境。

许久，上课铃声响起，我们一起向教室走去。走到教室门口的时候，我叫住了她，红着脸说出了我犹豫了很久的话：“我可以和你做永远的好朋友吗？”她望着我微微一笑，点了点头。我突然觉得，其实和别人交谈并没有什么难的，并没有人会刻意地在乎我的每一句话，然后，嘲笑我，一切只不过是我自己多余的担心而已。此后，我们就每天在一起吃饭，在一起做作业……但这样的日子却在不知不觉中离我远去，而且越来越远。我们慢慢长大了，时间改变了我和她，我们彼此之间竟变得陌生起来。

从回忆中醒来，我才发现操场的秋千上，不知什么时候又坐了两个小女孩，如同当初的我和她。一个女孩指了指我，说：“那个姐姐哭了！”另一个却说：“不是，你没看见在下雨吗？是雨水，不是泪水。”听着她们的话，我下意识地摸了一下面颊，真的分不清是泪水还是雨水。

我转身离开，留下一串脚印和一段回忆，就让那个远方的她留在记忆的最深处，绽放出最美丽的花朵吧！

点评

立意高远，构思新颖。“我”因转学性格孤僻，是陌生女孩使“我”快乐，不久有了隔膜。如今又有“如同当初的我和她”两个小女孩在一起，这一立意发人深思。

虚实相生，意境深远。作者先回忆过去与陌生女孩的真挚情谊，再回到现实看到操场上“我”与她的缩影，流露真情，泪水雨水混合，虚实结合，突出了深刻的主题。

描写细腻，突出意蕴。运用多种描段刻画人物形象，鲜活生动。“我”先前的孤独和自闭与后来的沉寂和矜持形成对比，突出了高深的意蕴。

即学即练

【文题呈现】

阅读下面材料，按照要求作文。

太阳普照大地，给世间万物带来温暖，它们在交流着；雨水滋润大地，给世间万物带来甘甜，它们在交流着。它们沟通交流，给彼此温暖与滋润。生活离不开交流。心灵的距离，因为交流而彼此拉近；心灵的距离，因为交流而感情更加深厚；心灵的距离，因为交流而心心相印。是交流，叩开了人与人之间那紧闭的大门；是交流，化解了冤家对手心头的死结；是交流，架起了人与人之间心灵的桥梁；是交流，让我的生活充满了欢乐阳光。

请以“交流”为话题，写一篇文章。要求：题目自拟，角度自选；除诗歌外，文体不限；不少于600字；不得套作，不得抄袭。

【佳作展示】

和一本书的交流

王慧敏

打开一本书的扉页，如同推开一扇陌生的门，你就坐在窗前，月光透过窗棂的木格子，把稀疏的树枝投影在你的身上，明朗的月色幻化成一种背景，如油画勾勒的色块和线条，斑斓而深沉。

你是一位长者，亦是一位智者，你的目光亲切，内心和善，拈花微笑，波澜不惊。与你的相逢许是期待已久的约定吧，如前世之缘，今生的必然，问候、体贴和相拥，欢畅又欢悦，是我此时内心无法表述的情感。

我试图走进你的世界，感受草原辽阔，体会纵横驰骋，想象铁血柔情，神往梦幻旖旎。真的是你在牵着我的手，带我到乡村的丘陵，脚步轻轻，话语轻轻，生怕不经意间碰碎了草丛中晶莹的露珠。我如一个懵懂无知的孩子，无意间走进了童话的王国。

或是垂下忧伤的眼帘，或是抬起喜悦的眼眸，去欣赏身边的景色，领略内心的风光。我已忘记我曾经有过的心事重重。我时而在烟波浩渺的湖面，看你指着的一尾鱼，等待着它跃出水面，等待它轻盈的身姿在空中划出一道优雅的弧线；时而弯腰捡起一片心形的叶子，在你的掌中缓缓展开，让所有的梦都绿成一个颜色。

人常常面临生存的困惑，总感到是一个人在这世间孤独地行走；不知道活着的目的，不知道文字的表述是为了什么。其实，你说，文字的困惑是人共有的困惑，生存的目的是爱，爱的意义是精神，精神的载体是文字，文字的使命是催促和提醒。

和一本书的交流，就如同开启一扇门；打开扉页，也打开了自己。你坐着，我和你一起坐着，我的心与文字相握、聆听、倾谈，不知长夜静寂，星辰满天，一阵风从身边轻轻拂过……

亮点透视

开篇点题，首尾照应。运用比喻的修辞手法开篇点出描述的对象，结尾也用相似的比喻，写出作者与文学的纯真交流，不仅呼应了题目，照应了开头，而且深化了主题――读书可以净化心灵，感悟人生的真谛。

运用修辞，化虚为实。整篇文章大量使用了比喻的修辞手法，将文学对人类的美好影响这一抽象的道理比喻成日常我们熟知的现象，化虚为实，贴切形象，易于理解。

亲切自然，感情细真。文章运用了朴实的语言，行文像与朋友谈话一样，娓娓道来，让人倍感亲切。文章字里行间洋溢着作者对文学的赞美敬佩之情，感情细腻率真。