基础会计课程教学中项目教学法的运用
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【摘 要】基础会计是会计专业的“敲门砖”，也是学习其他会计学科的基础。随着传统的教学方式被取代，项目教学法逐渐受到推崇，本文通过从高职高专基础会计教学的视角，分析和阐述了项目教学法在基础会计课程教学中的运用。
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0182-02
项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同提出的一种以学生为本的活动教学法。在基础会计课程教学中运用项目教学法从会计工作的实际出发，通过讲解、示范教学、学生参与，对原始凭证的填制、记账凭证的制作、记账、报表的形成等内容的介绍，使学生掌握会计的基本程序、方法、技巧，熟悉做账过程中的所有环节，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
一 基础会计课程实施项目教学法的必要性
托尔斯泰曾说：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生兴趣。”传统的会计教学课堂是“教师讲、学生听”、以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的教学模式，忽视了学生的学习积极性、主动性，不能激发学生的创新精神，难以培养出开拓创新型的会计人才。作为入门的基础会计课程教学，各种凭证、表格较多，传统的教学方式既不直观又浪费时间，教师把所有具体操作步骤都讲授给学生，学生是依样画葫芦，没有机会去探索、思考操作的方法和步骤，而且操作中发生的问题也不能及时反馈，这些都直接导致了学生毕业后不知道如何接手工作、遇到困难无从解决的现实问题。而在项目教学法中，基础会计课程教学中的章节分成一个个项目，具有相对独立性的客观存在的一件件工作任务，如填写会计凭证、登记账簿、资产清查、编制报表等，以项目的实现过程为主线开展教学安排，整个教学过程是以任务的完成为驱动。学生通过亲身制定、实施、评价项目，全面地参与整个教学活动，更好地提高学生的综合能力和素质。因此，实施项目教学法对高职教学有着重要的实践意义。
二 基础会计课程进行项目教学法的教学内容
根据项目教学法的理论，将基础会计课程教学分为三个教学项目，使学生的职业能力在完成项目、任务中得到训练。
1.会计入门项目
基础会计作为一门学科，有其自身独特的语言，如会计要素、会计恒等式、复式记账、会计核算程序等。入门项目的设计可以通过设置以下项目帮助学生入门。
项目1：“我们要开办一工厂，需要钱、厂房、机器设备、原材料等”。然后布置任务给学生：调查收集成立一个企业需要的资金、设备等，以及这些资金、设备的来源。通过项目设计引入会计恒等式：资产=负债+所有者权益，进而引入会计要素中的资产、负债、所有者权益。
项目2：“企业正常运转后，会发生哪些经济业务？如购买固定资产、销售产品等。”然后布置给学生任务：收集讨论相关内容并将资料整理。通过这个项目引入收入、费用、利润会计要素及基本会计科目。
在以上两个项目的教学中，要以教师为主导、学生为主体，围绕项目、任务来展开教学，使学生在会计语言的环境中找到感觉，学习会计语言的表达方式。
2.凭证、账簿、报表的书写及识别项目
会计语言的载体是凭证、账簿、报表，实际会计工作是通过采用凭证、账簿、报表来完成。对于会计专业的学生，凭证的种类、账簿的种类格式、报表的种类及填写方法是必须掌握的最基本的、也是最重要的内容，对这部分我们可以设计以下项目来完成。
项目1：布置学生课外收集购物发票、车票、餐费发票等原始凭证，课堂上以同学之间的讨论、教师的引导来完成对原始凭证的来源、识别及填写的教学任务。
项目2：将空的记账凭证、账簿、报表展示并发给学生，根据以前项目收集的原始凭证在老师的指导下，填写记账凭证和登记账簿，学生完成后，老师根据存在的问题进行总结归纳，然后进行反复训练。
上述项目通过学生参与，在过程中先用后学、边学边用，使学生在操作中得到训练，为以后的会计操作流程打下基础。
3.会计操作流程项目
会计操作流程项目能让学生实际接触会计工作。会计操作流程项目要求学生在掌握会计要素、会计科目、复式记账、凭证、账簿的基础上，根据会计入门业务采用师傅带徒弟的教学方法。在这个项目中，模拟公司经营，从公司的组建、生产经营过程、财务成果计算完整经营过程来完成本项目的教学。在这个大项中，分三个部分来完成。
项目1：设计公司的筹资、采购、生产、销售、成本计算及财务经营成果等经济业务。
项目2：根据项目1的业务，让每一位学生准备好记账凭证、账簿，并完成记账凭证的编制和账簿的登记工作。
项目3：让每一学生准备好损益表、资产负债表。在完成项目2后，来制作上述两张表。
由于这个大项内容比较多，在教学过程中，要适时地讲解一些会计基础理论。经过读与写、思与做两方面的反复练习，逐渐对会计语言的表达方式产生感性认识，为会计理论教学打下基础，从而进一步规范会计语言的表达方式，引导学生掌握更复杂的经济业务的账务处理方法。
三 基础会计课程进行项目教学法需要注意的问题
1.要加强教学的系统性
第一，精心分组、精心组织、精心控制。由于项目教学法每一项目都有相应的任务，而这些任务都是在教师的指导下由学生完成，所以分组时要有意识地将先进生和后进生进行搭配，让学习好的学生帮助学习有困难的学生，让他们在学习中相互合作、相互促进。
第二，将会计基础理论适时、有效地穿插在项目教学中。项目教学并非不讲理论，尤其是基础会计。它既有会计基本理论，也有相关的会计法规、制度及会计原则，所以在教学中必须将这些理论融入到项目教学中，让学生在完成项目任务的同时，掌握会计的基本原理、方法和法规、制度等。
2.针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同
项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。学生有问题，教师给予启发性的指导，恰当的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。
3.导入ERP沙盘实战，完善会计操作，充分体现和财经各专业、各科目之间的联系
沙盘实战把一个模拟企业设计为实战主体，由学生组成数个相互竞争的管理团队，模拟企业的实际运行状况，从制定企业战略，在产品研发、市场营销、设备投资改造、生产能力规划、物资采购、资金筹集、管理团队锻造、人才培养等企业运作的关键环节上做决策并实际经营，让学生在游戏般的比赛中体验完整的企业经营过程，感悟正确的经营思路和管理理念，培养他们的团队合作精神及其责任感。
总之，在基础会计课程教学中运用项目教学法，突破了传统的教学模式，让学生直接参与项目全过程，通过解决实际会计工作中的一些问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目教学法，学生的动手能力、合作能力、交流能力得到进一步提高，有效克服了以教师为中心授课的各种弊端。通过师生知识、情感及观念的交流，最终丰富了教学内容，实现了教学相长。
参考文献
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