“综合实践”在初中数学教学中的应用

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新课程积极倡导培养学生的创新意识和实践能力，把数学教育的实践性作为重要的改革理念，要求数学教学内容应当与现实密切联系初中苏科版新教材就是以“生活 数学”、“活动 思考”为主线展开课程内容，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材，使得数学生活化，便于实践加强学生的实践能力是推进素质教育的必需途径，其关键是要让学生在课堂上真正动起来

一、教学民主 倡导实践

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程在活动中，教师要抛弃“我在给学生上课”的观念，形成“我与学生一起探究”的氛围，鼓励学生大胆发言、大胆创新，切忌用教师的权威扼杀学生天才般的想法倡导教学民主，就是要让教师成为学生数学活动的导演、配角和伴奏者，及时了解并尊重学生的个体差异，善于激发学生潜能，让学生成为主角教师要创造性地使用教材，利用各种教学资源，将课本上的东西转化成具有探索性的数学问题，以满足不同层次学生实践的需要要告诉学生尽管数学不是一门实验性太强的科学，但从发展思维的角度看，“拿来主义”是不行的，正如古人说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”

二、情境开放 引导体验

课堂上精心创设各种情境，使学生尽可能在真实的、逼真的活动中，把实际问题抽象成数学问题，促进科学思维方法的形成，逐渐形成正确的数学感让学生意识到数学知识的“有用性”，从而更好地激发学生的好奇心与求知欲如在学“数据在我们周围（二）”时，可创设学生非常熟悉的选举“学习标兵”的情境，通过亲身经历民主提名、投票、唱票、监票和记录统计这样完整的过程，认识到统计调查是收集数据的一种常用方法，体会数据整理与表示的必要性，从而更好地理解频数、频率等概念，并感受到数据有助于我们做出正确的决策在融洽、和谐、民主的课堂教学氛围中，通过学生的自主调查，抽象数学知识的学习就变成了一种活动，即在情境中学习，在情境中掌握，极利于个体认知的产生，有利于学生个性的展示和发展

三、游戏课堂 诱趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话说明只有对所学内容产生兴趣，才有内在强大的动力，才能进行积极的探索，燃起求知的欲望和学习的热情游戏进入课堂，让学生在游戏的氛围中掌握知识，培养技能既迎合了学生好玩的天性，让学生学习着并快乐着，思维品质在不知不觉间得到长足的发展，又活跃了课堂气氛，让课堂教学焕发出生机和活力如教“有理数的混合运算”时，引入扑克牌算24游戏，规定黑色数字为正数，红色数字为负数，且为、Q为2、K为3、A为、2张OKER均为0，从中任抽4张来算24，谁先算出谁获胜这种游戏式的教学模式与传统的板演讲解相比，其效果不言而喻

四、动手实践 自主探索

新课程改革主张引导学生“做数学”，注重挖掘教材，把静态的内容转化为动态的教学材料，以动启智，在动眼、动手、动口、动脑的活动中学习数学，在操作中理解和掌握知识，探索规律如“图形的全等”一章在探索三角形全等的条件时，课本提供了剪纸、画图、制作、猜想等各种活动章头图中的“飞鸟图”就是由一个个正方形经过剪、贴、拼、画而成的其制作简单，人人动手，人人都能在实践中获得成功的体验，探究出全等的条件；“轴对称与轴对称图形”中通过折纸、画线、剪纸得到一个“飞鸟图”，其实继续探究下去，随着连续折纸次数的增多，所得飞鸟的个数及对称轴的总条数与对折次数之间的规律会显而易见让学生在“做”中感受、归纳、反思、质疑，使之成为会思考、能实践、有创造力的人，这也是新课标的要求

五、合作交流 集思广益

“合作交流”是师生一起从事理解活动的一种有效学习，其中包含了充分发挥学生学习的主体作用以及充分发挥教师的主导作用这两方面的互动教师要重视对学生合作意识的培养，让学生在经历数学知识的形成与应用过程中借助合作的力量见仁见智如在“展开与折叠”中，将一个正方体纸盒的表面沿一些棱剪开可先让学生随便剪，不对展开成的平面图形提出任何要求，鼓励大胆尝试通过合作交流，很快就能解决诸如正方体的表面展开图有多少种、如何有规律地记忆、至少要剪多少条棱才能展开成一个平面图形等问题合作交流既博采众长、增强自信、张扬个性，又让学生意识到新课标下与他人合作的重要性

总之，数学实践活动能促进学生的成长，满足学生的需要，转变学生的学习方式，发展终生学习的愿望在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要也只有在操作中实践，在生活中实践，并在实践中应用，不断丰富实践经验，才能实现“人人学有用的数学，人人掌握必需的数学；不同的人学习不同的数学”