行走在“轻负高质”的路上
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【摘要】轻负担,高质量的教学是理想的教学模式,但是在实践中往往出现高负担高质量,低负担低质量,高负担低质量的状况。因此,如何真正地实现轻负担与高质量的同步值得我们大家去探究。为此,笔者从如何创建有效的英语阅读课堂,如何布置适量的英语阅读作业两方面探索了轻负高质的英语教学。
【关键词】轻负担 高质量 有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0019-01
“轻负高质”是当今一个屡见不鲜的话题,也是优质教育的永恒追求。“轻负”，即学生所接受的科学的学习任务；“高质”，即学生所享受的有效的学习收获。所以一直以来，教育工作者们不断地探索这种轻负担、高质量的理想教学模式。在此，笔者仅从自己的教学实践出发,总结自己以往教学经验,探讨一下如何实现轻负高质的英语阅读教学。
(一)创设有效的英语阅读课堂
刚参加工作时，笔者总是习惯于把课本当作教学内容的唯一载体。备阅读课时，往往按部就班地根据教材和参考书进行,缺乏对学生的了解,或者说高估了学生的理解和接受能力。结果不仅增加了学生的负担,也降低了教学的质量,因为有些教学内容或教学环节对于有些学生是不适合的,或者说是没有必要的。这样虽然一定程度上激发了学生的阅读兴趣，但因为课堂涵盖的内容过多过细，所以使得教学的重点难点得不到体会。这种课堂最终导致学生负担过重，促使阅读教学效果收效甚微。
如果把一篇阅读材料当作学生的食粮，那么，文章材料应该算作他们的主食。但要保证一个人的健康，除了主食之外，还需要一定量的副食或零食。有时候，零食的确能够吊起人们的胃口，但零食也要补充的恰到好处才行。针对上述提到的“Anne?蒺s Best Friend”一课的导入部分，笔者反思后进行了如下修改：课前让学生欣赏歌曲“Auld Lang Syne（友谊地久天长）”，并由此提出两个问题：1) Why do you need friends, too? List some reasons why friends are important to you. 2) What do you think a good friend should be like? 将其作为导入部分。通过以上问题的设问，启发学生对“友谊”和“朋友”的思考，引起学生的兴趣。另外指导学生把描述朋友品质的相关词（如honest，friendly, open?鄄minded， generous， mean， impatient， lazy等）进行归类。这样的导入部分的设计既扩大了学生的词汇量，又活跃了学生的思维，使其顺利地进入课文学习。
随着教学经验的积累，笔者发现为了帮助学生更好地消化吸收“主食”，减轻负担，在阅读教学中，教师可采用一些加工材料的手段，如采用表格的方式。以人教版NSEC Module1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”为例，笔者设计了如下表格：
在具体教学时，以填空题的方式让学生完成该项任务。在完成这张表格之后，学生就能基本理清课文脉络，提取具体信息、组织信息、整理信息，并能发表见解，提高学生的阅读水平。
(二)布置适量的英语阅读作业
阅读教学是整个高中英语教学的重中之重,因此布置阅读作业这一环节也显得尤其重要。为了做到作业的“轻负高质”,笔者在布置作业之前把教材配套的作业或自编的作业亲自做一遍,然后根据做题后对质量和数量的感受进行筛选,并根据学生的水平分层次布置作业。具体做法如下:学习一篇新的课文之前要求学生做好预习,为了不让学生的预习流于形式,具体明确了预习的任务或作业。以模块3 Unit1 Festivals 的reading为例,课文中介绍了很多世界各地的节日,针对许多同学不熟悉外国节日的现象，我在课前就挑选了两篇小短文：Christmas和Thanksgiving Day，要求学生在课外进行阅读，同时也进一步提出了任务：
1. Can you tell us more about Christmas and Thanksgiving Day?
2. Can you tell us how the Chinese celebrate Spring Festival? Make some lists on your role cards.再以模块6 Unit3 A healthy life 的reading为例,这是一篇James的爷爷写给 James 的信。学生对这种文体相对来说比较熟悉，所以给他们设计了5个问题为预习作业。这样的作业内容表面上看多了一个环节，实则为接下来的阅读课训练学生的阅读技巧与提高阅读能力提供了基础。此外，要求学生在做周报和同步练习上的阅读理解题目时，要在文章中标出所选答案的出处，这样能在一定程度上防止学生在阅读过程中“囫囵吞枣”，只“阅读”，不求“甚解”的现象。这样让学生有所负担，但也不会负担太重。
当然,要真正的实现轻负高质的英语阅读教学,应该做的事情还有很多,但以上两点是笔者就自己在失败的经验总结上做出的探索。轻负担,高质量的英语教学,轻负担,高质量的教学是理想的教学模式,值得我们做更多更深入的探索和研究。