对初中体育课堂教学的创新的讨论

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【摘要】随着社会的发展，人们的健康理念进一步增强，体育课教学已经引起社会、家长、老师的重视。特别是初中体育课程明确提出“健康第一”的指导思想。随着“健康第一”这一指导思想的普及渗透，加上体育课已经被纳入中考必考科目并计入中考成绩，更加引起人们对初中体育课程学习训练的关注和重视。在这一背景下，如何在体育课堂上给予学生良好的引导是值得每一个体育工作者关心、重视的问题。因此，加强初中体育课堂教学的创新性刻不容缓。

【关键词】初中体育 课堂教学 情景式 创新性

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0219-01

中学是一个非常关键的阶段，是体育兴趣和爱好发展的重要时期。而初中体育教师们所要面对的正是这一特殊阶段的学生。要使学生对体育课保持浓厚的兴趣和期待心理，就必须靠教师对体育课的精心策划。这就对我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。体育教学的主阵地在课堂，教师作为学生的引导者需要开启创新性课堂教学模式，这样，学生才能从本质上爱上体育、热爱运动，从而拥有健康的身体、积极的心态。

一、建立民主的师生关系，营造学生创造性思维的氛围

体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维【1】。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生思维活动的过程。学生作为学习的主体，又是自身发展的主体，教师在课堂教学中应给予学生一个宽松和谐的课堂环境。所以初中体育课堂教学中新型民主师生关系的作用是不可小觑的，应该引起体育教师的重视并且加以改善。民主的师生关系的形成，会使学生对教师产生亲切感和信任感，从而使课堂教学的氛围变得有亲和力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，学生会源源不断地感受到教师的期待和爱，从而有强烈的求知欲望。

在体育教学过程中，教师要有新的教育观念，树立开放、多样、创造的教育观；要有较强的心理成熟度，并具有较强的责任感和创新意识；要有发现学生的创造潜力和开发学生创造力的能力；要求教师具有角色意识，坚定改革的意志，并具有合作品质，富有奉献精神。此外，教师应该尊重学生的自主发展。让学生各得其所，各展其长地发展，给每个学生以发展的自。

二、创设情景式教学，发挥学生的创新能力

体育教学新教材的内容通过教师形象生动的讲解和创新性思维气氛的渲染，特别容易将学生带入想象的天地，有利于激发学生的创新能力。在课堂教学中，体育教师要充分运用情境教学来引导学生进行体育活动。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了大量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气【2】。

创设情景式教学时，教师可以通过设置生活情境，让学生在生活中学习、锻炼、感悟。如在体育课准备活动时，教师可与抓住中学生活泼好动、思维敏捷这一特点，让学生模仿各种生物活动的场景，在有趣的情景下锻炼身体。在做音拌操时，学生可以配合不同的音乐节拍自编自跳各种动作，达到在愉快轻松的气氛中热身的目的。又如教师说：“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等【3】。同时，教师可以通过创设游戏情境，开发学生的反应能力和灵敏性；通过音乐渲染情景，激发学生学习的情趣；通过语言描述创设情景，让学生及时的明确学习内容、方法和要求。在不同的情景式教学的方法中，能使学生的智能和体能结合，在教师预设的情景教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。

三、采用激励艺术，激发学生创新思维

语言激励是激励艺术中最基础的一环，作为体育教师，学会如何实施语言激励很重要。在上课过程中，教师的教学语言要适当精炼、生动形象、富于趣味性，要处处留意学生的安全和情感变化，及时给予言语上的关心、帮助和鼓励。针对个别学生存在的逆反心理，教师要进行原因分析，并因势利导进行语言鼓励与矫正，使他们在心理上得到满足，从情感上乐于接受，从方式上能够理解【4】。每个体育课堂上，都有体育落后的孩子，在众目睽睽之下经常性的失败会使他们对体育活动产生抵触心理，进而失去对体育课的兴趣。因此，在体育活动结束时，教师要尽量发现这些体育成绩不如意的孩子的闪光点，并且加以鼓励和肯定。在他们对体育活动过程中有独特见解时，教师更加要在言语上给予他们鼓励和表扬。

在体育活动的游戏设计中，教师也可以激励学生的创新思维。例如在“篮球赛游戏”活动的设计中，教师拿出篮球后，不需要给学生做示范动作，鼓励学生想出各种花样的篮球玩法，并且比比谁想出的花样最多。接着让学生充分自由地、无拘无束地玩各种不同的花样。活动中教师必须留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性，唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性，并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

同时，体育教学过程中，教师要注重表扬和批评的结合，众所周知，过多的批评会使学生产生挫败感，也不利于学生思想品德的培养；但是，表扬也要适当，过多的表扬会使学生自大、目中无人。所以，表扬和批评都要恰当，还要考虑学生的年龄、性别、性格因素，年龄不同，表扬的内容、方式、场合、语言也应有所区别。

体育教学中激发和培养学生的创造性思维是提高学生对体育活动的兴趣、活跃体育课堂气氛的重要手段。通过体育教学对学生施以积极的教育和影响，为使他们最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并具备相应的能力打下初步的基础【5】。

参考文献：

[1]张俭，史松涛. 高校体育教育的现状分析与改革对策研究[J]. 湖北体育科技. 2011（04）

[2]王雷. 高校羽毛球教学方式的构建与创新[J].长春理工大学学报（高教版）. 2010（02）

[3]李瑛. 高校体育教师培养大学生终身体育意识的几点思考[J]. 今日科苑. 2009（02）

[4]于忠华，杨海东，袁艳春. 高校体育在创新教育中的作用[J]. 辽宁体育科技. 2005（06）

[5]杜秀群. 浅谈高校武术教学中学生兴趣的培养[J]. 搏击.武术科学. 2007（06）