课堂教学中如何灵活应用成语

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摘 要 新课程标准的一个主要特点是学科渗透和创新教育，在课堂教学中提出以成语为载体的物理问题，能感受物理与成语相结合的精妙所在。

关键词 成语知识 物理分析 学科渗透 创新教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

兴趣是最好的老师。在课堂教学中提出以成语为载体的物理问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对学生分析问题解决问题的能力、综合运用物理知识的能力、创新精神的培养都能起到推动作用。若教师能发挥好成语与物理教学的横向联系，造成一种“物理中有成语的，成语中有物理”的境界，必然会收到“战地黄花分外香”的教学效果，同时实现新课程标准的学科渗透和创新教育。

1 创设情境，激发学习兴趣

成语是学生喜闻乐见的，利用成语引入课题，可以激发学生的学习兴趣，让学生更主动地进入物理情景。

如：在“光的直线传播”教学中，可以采用“井底之蛙”引入，提出问题：井底之蛙为何所见甚少？它的所见范围与什么有关？如何才能增加观察范围？学生积极展开讨论，教师抓住时机，层层引入，完成本节教学，采用“凿壁偷光”效果也很理想，并可适时进行思想教育。

再如：在“分子运动理论”教学中，可先讲述“入木三分”：东晋书法家王羲之书写一篇祭文，刻字工人刻板时，发现他的笔迹入木三分。学生顿感惊奇，教师抓住时机，介绍分子的运动，通过实验、分析，学生明白了其中的道理，对知识的理解也会入木三分。

2 培养分析问题、解决问题的能力

学生对枯燥的理论分析往往只是被动接受而非主动分析。把物理问题以成语为载体提出，让原本枯燥的问题生动起来，学生会积极主动地投入到分析过程中去，分析问题的能力得到了提高。

如：在“运动和静止”的教学中引用“刻舟求剑”。引导学生分析：配剑坠入水中后是运动还是静止？这是以什么为参照物照得出的结论？针对同一支剑，选择不同的参照物，得出的结论是否相同？运动和静止是绝对的还是相对的？刻舟者犯了什么错误？通过分析，学生不仅得出正确结论，能力也得到培养和提高。

3培养综合运用物理知识的能力

有些成语本身涉及物理知识，如能深入思考，就能让学生拓宽思路，实现对知识的融会贯通。

3.1光学

涉及的成语有：镜花水月、一叶障目、漆黑一团、立竿见影、海市蜃楼、杯弓蛇影、水中捞月、电光石火等，如：立竿见影

成语解释：出自汉《参同契》：“立竿见影，呼谷传响。”

物理分析：光在均匀介质中沿直线传播，当光线遇到竿子之类不透明的物体时，便在竿子后面产生了影子。

3.2力学

涉及的有关成语有：以卵击石、沉李浮瓜、如坐针毡、一发千钧、随波逐流、叶落归根、石沉大海、水涨船高、众擎易举等，如：以卵击石

成语解释：出自《荀子》：“经桀作尧，譬之若以卵投石，以指绕沸。” 指拿蛋去碰石头。比喻不估计自己的力量，自取灭亡。

物理分析：严格来说，卵碎是因为卵的内部是液体。在碰到的那一刻，石头和鸡蛋的接触面受到同样大小的力（作用力和反作用力），所以同时产生变形。石头由于质地较为均匀且有足够的硬度，能够及时地将力从各个方向传递分散开去；而鸡蛋，只能把力传给相邻部位的蛋壳，内部是液体受力容易发生形变，所以鸡蛋容易碎裂。若将一个鸡蛋放入冰箱冷冻为固体，再相撞，后果就无法预料了。说到底原因只与力量的及时传递有关，和软硬关系不大。

3.3热学

涉及的有关成语有：扬汤止沸、釜底抽薪、趁热打铁、钻木取火、抱雪向火、冰冻三尺，非一日之寒、炙手可热、如汤沃雪、天寒地冻等，如：扬汤止沸

成语解释：”《三国志》：“扬汤止沸，使不焦烂。”指把锅里开着的水舀起来再倒回去，使它凉下来不沸腾。比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。

物理分析：把开水舀起来再倒回去，增加水的表面积，从而加快水的蒸发速度。而蒸发是需要吸热的，因而降低了温度，可以暂时缓解水的沸腾，但不能解决根本问题。

3.4声学

涉及的有关成语有：空谷传声、掩耳盗铃、电闪雷鸣、夜深人静、震耳欲聋、引吭高歌等，如：掩耳盗铃

成语解释：出自《吕氏春秋》：““遽掩其耳”。指捂住自己的耳朵去偷盗铃铛。比喻自己欺骗自己。

物理分析：减少噪声的途径有三条：一是从声源处减弱；二是在传播途径中减弱；三是在人耳处减弱。这个偷铃的人只在自己耳朵处减弱，这样做，别人照样可以听到铃声，很显然，是自欺欺人。

3.5综合型

一些成语涵盖的物理知识是多方面的，如：百步穿杨

成语解释：出自《史记》。春秋时楚国养由基善于射箭，能在一百步以外射中杨柳的叶子。 后形容箭法或枪法非常高明。

物理分析：

（1）张弓――做功增加弓的弹性势能；

（2）瞄准――光的直线传播；

（3）放箭――弓的弹性势能转化为箭的动能；

（4）箭飞――利用箭的惯性。

4 培养发散思维、创新精神

笔者曾提出如何扩大“井底之蛙”视野的问题，常规方法不过是扩大井口或蛙出井口，学生则提出用潜望镜，甚至在潜望镜前加望远镜，更有甚者想到了网络，这就是成语与现代科技结合的魅力。

以成语为载体的物理问题，让学生的思维在更大的空间得以发散，成语因其形式简洁，意思精粹而被人们所喜用。我们平时如果注意分析归纳一些成语，不仅对了解中华民族的优秀文化，提高人文素养有帮助，而且在物理教学时又能联想起相关的成语，真不失为一种融会贯通，一举两得的好方法，更能感受物理与成语相结合的精妙所在。