生成让小学数学课堂更精彩

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【摘要】没有预设的教学是不负责任的，而没有生成的课堂则是没有生命力的。预设和生成是一对相互依存的矛盾体。为了让课堂更加完美，教师要“精心预设，善用生成”。精心的预设是上好一节课的基础，教师必须做好充分的预设，但是预设又必须为生成留有空间，让生成来升华预设，呈现具有生命力的课堂。

【关键词】预设 精心 生成 善用

生成表现在备课中，教师需要考虑到学生可能产生的各种思考、体验和结果；生成表现在课堂上，学生对于教师的一句话、一个问题可能有着各不相同的理解和感悟；生成表现在结果中，一节课下来，可能达到了预期的效果，也可能没有预想的好，当然也可能超出预期，有了意想不到的收获。

如何让我们的课堂更完美，让数学课堂生成更精彩？

一、学会等待，精心预设，提供生成的通道与途径

教学中的等待，是指在课堂上不急于求成，而是留下一段空白时间，让学生进一步理解、反思、回味、消化，最终达到实现高效课堂的目的。

当学生在表达一种想法之后，教师不急于对他的言行作出肯定或者否定评价，而是让他处于一种自然发展的状态，这就是“延时评价”学生。看到老师没有作出评价，学生就会揣摩：是不是答案有错？是不是有别的解法？是不是不完整，需要补充？……从而陷入进一步思考之中。

例如，在教学《三位数加减法》的时候，指导学生列竖式来计算，通常教师会请对的学生板演，然后说说自己是怎么算的。其实，下面有很多学生是错的，有的数位没对齐，有的加法满十没有向前一位进“1”，有的减法不够减没有向前一位退“1”……老师可以请多个学生板演，等待学生自己发现其中的错误并一一总结注意点，这样学生就会在做题的过程中较好地避免这些错误的发生，提高解题的正确率。

再如，在低年级的数字书写教学中，我精心预设，耐心等待，2、3、5、6、8、9、0这些数字在书写的过程中，要注意弧线的流畅饱满，我就把弧线构成的地方说成是数宝宝的小肚皮，在范写的时候，我引导学生仔细观察弧线的走向，并将弧线与日字格接触的地方用醒目的红笔标出。形象的比喻吸引了学生的注意，他们产生了要把数宝宝的小肚皮画得圆滚滚的愿望，书写时就格外认真和仔细。在讲评学生的作业时，发现有些学生的笔画不到位，我就让大家找一找，并用“你们瞧，数宝宝的肚皮瘪瘪的，还没有碰到日字格的边框呢，它是不是生病啦？请小朋友赶快帮帮它。”这种指出不足之处的说法小朋友很容易接受，修改的积极性也很高，教育的效果非常明显。

二、抓住生成的时机和资源，提高数学课堂教学的有效性

生成如水，灵动而又无形。你可以将它装在一个容器里，你也可以将它截断，你亦可以让它一直流下去，看它的变化无常。一节课中，有的生成是你原先预料到的，它可以让你按照原先设计好的引向下一个环节；有的生成是你意料之外的，这就需要教师有很好的应变能力。恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态，而发表精彩的观点时；当学生出现理解或误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机”冒出精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。

例如，有一次上二年级的《认识角》。在感悟“角的大小和什么有关”这个环节的时候，我设计了一个活动：给每个学生发一个活动角，然后我说开始，学生慢慢把角的两边拉开，我喊停的时候学生就停止活动。接下来同桌比一比，看看谁做的角大，谁做的角小。就在这个时候，一个小朋友突然站了起来，说：“老师，他赖皮！”我说：“怎么了？”他激动地指着他的同桌说：“你让我们比比谁做的角大谁做的角小的时候，他偷偷地把他的那个角拉大了！”我当时一下子怔住了，突然我灵机一动，问：“那他是怎么偷偷地把他的角拉大的？你做给我们看一看好不好？”他就拿起他的活动角，慢慢拉大，一边拉一边说：“他的角原来差不多这么大，然后你说要比一比的时候，他就偷偷这样拉开了一点。”我又问：“那你怎么知道他的角比你的角大呢？”他一边演示一边说：“这样合起来一点就小一点，拉开来一点就大一点啊！”我当时心里很是高兴，这不就是我要的结论吗？我表扬了他的聪明，又教育了孩子们做游戏的时候不能赖皮，要公平。很顺利地，我给孩子们总结了“角的大小和两条边张开的大小有关”。紧接着，我又借用了刚才那个生成，拿出了一个两条边都比较长的活动角，做了一个度数比较小的角，得意地说：“我这里有个很大的角，现在不管你们怎么偷偷地拉，都做不出比我这个角更大的角了吧！”学生们看了不禁“哇”的叫了起来，也有不服气的孩子在下面摆弄自己的活动角，并且要跟我比一比。当然，我输了，他的理由很充分――“角的大小跟两条边张开的大小有关”。于是，很自然，孩子们总结出了另一句话――“角的大小和边的长短无关”。孩子们在相当活跃的气氛下很好地感悟了角的大小和什么有关，和什么无关，教学效果超出了我原来的预期。再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！

理想的课堂是充满生命活力的与生活激情的。教师作为学习活动的引领者，课前要精心预设，做好充分的准备，并给学生留足发展的空间。使学生能够在知识的海洋中遨游的同时又能看到指引方向的灯塔。课堂上，面对种种意外生成，教师应宽容、真诚地对待学生的纯真，机智地引导他们，让生成在课堂上熠熠发光，亮丽动人。

（作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团）