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我的地盘我做主

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摘 要: 体育活动课是学校体育课程的一个重要组成部分,是体育课的补充和延续,是提高学生身体素质的一个行之有效的措施。体育活动课通过开展形式多样的体育竞赛、游戏等活动培养学生自我组织、自我管理、自我锻炼与学习的能力。

关键词: 体育活动课 体育比赛 兴趣

一、 引言

体育活动课是有强烈学科特点的课程,以学生为主体、教师为主导有组织地、有目的地完成教学的过程,在培养和教育学生方面有许多优点并发挥了积极的作用。但它毕竟不是作为正式课程出现的,也没有指令性的教学大纲和指导书,在学校教育中的地位得不到保证。因此,有些学校往往不予重视,甚至把它仅仅视为学生的课余生活,或放任自流,或用来补课。有些学校即使用来开展一些有益的活动,一般也难于始终如一,时紧时松,处于杂乱无序的状态。如何开展学生喜爱体育活动课是一个急需解决的问题。

二、正确认识体育活动课

体育活动课是体育课的一个组成部分,是全体学生共同参与进行的,是以扩大知识面、巩固旧知识及养成良好运动习惯为目的的,是学生自主完成的一个过程。体育训练则是少数学生某一项或某几项运动项目的专门练习,目的是在全面发展的基础上个体有所突破,提高运动成绩,相对来说,就比较单一、比较狭隘了。由此可见,不能把体育活动课当作训练课,两者不能混淆。另外,也不能把活动课当作“放羊式”的,放任自由,杂乱无章,而应该有组织有序地进行。

一直以来,我校体育活动课开展形式多样、丰富精彩的体育比赛、游戏等活动,培养了学生积极参加体育活动课的兴趣与热情,培养了学生学会与他人合作、培养竞争意识,同时以学生为主体,尊重学生的兴趣与爱好,尊重学生的个性差异,促进了每个学生的个性发展,培养了学生对体育的积极态度,为学生习惯的养成奠定了基础。多种运动项目的开展,激发了全体学生的参与热情,充分发挥了每位学生的特长,让学生感受到成功的喜悦,进而使学生对体育产生爱好,积极自觉地参与体育。还可培养一批有特长、真心感受体育价值的骨干学生,让学生的能力得到更好的锻炼。

三、探索多种体育活动课教学模式

我们在对体育活动课有了正确的认识之后,如何去开展体育活动课呢?我在工作中不断实践,下面谈谈对于我校开展活动课的一些体会和感想。

1.激情比赛,形式多样。

结合学校的综合社会实践、春游、秋游等机会,开展野外体育活动。我校在桥世界(中山陵)社会实践中,组织学生开始各种生存挑战运动、信任训练、齐心协力接力比赛(拔河)等学生喜欢的运动;在活动课上,组织以年级为单位的足球、篮球比赛,每个学生都参与到其中,享受着运动的快乐;野外旅游,让孩子在大自然中,感受着运动的挑战与激情……这些活动的开展,既增长了才干,又增强了体能,还获得了野外生存能力的锻炼。在阳春三月的体育活动课上,组织学生放风筝,让他们在操场上尽情奔跑,放飞风筝的同时,放飞他们对体育的快乐和理想。在冬天的活动课上,班级拔河比赛,总是让寒冷的气候望而却步,震耳的啦啦声,竭尽全力的大力士的身影,交织成一幅沸腾的画面。下雨天,通过欣赏体育录像、体育音乐、解说及现场观摩形式,能使学生获得丰富直观的感受;通过体育知识讲座、体育学习方法讲座、体育欣赏讲座等,通过学生参加体育活动或竞赛,亲自体验体育所特有的魅力,这是增强学生体质,培养学生良好品质和集体荣誉感,培养学生终生锻炼好习惯的重要的手段。

活动课的内容安排,结合比赛赛事与具体情况,及时安排热点运动项目,让学生随时把握体育运动的脉搏,更好培养对各项运动的爱好与参与热情。每学期的篮球联赛,也总是吸引了大部分的学生,在男子比赛中,女生的呐喊声、欢呼声、尖叫声响彻篮球场。

2.主动参与,勤练多思。

活动课主要是靠学生主动参与,亲身实践,始终处于动态的活动之中,并居于主体地位。表现在学生可以根据自己的爱好和兴趣选择活动,进行自我设计、自我组织。通过以班级为主题的体育活动开展,让全班的同学都积极投身到活动中来,每个人都是活动的参与者,比赛队员、啦啦队、智囊团、后勤服务、宣传报道等角色的设置,为每个孩子提供了参与的岗位,调动了参与班级活动的积极性。人人有话题,人人有机会,对一场比赛、一种体育现象、一个所喜爱的体育项目,进行讲述、评论,并提出自己的观点。充分发挥每一个同学的长处,内容生动,学生自定话题或老师定人定内容,学生自找资料,撰写评论稿。学生课内轮流发言,教师总结。场上队员在奋力拼搏的同时,其他同学或为运动员加油,或自觉做着后勤服务工作,准备好毛巾,准备好饮用水,还有的同学俨然是现场指挥,跟着队伍的进攻和防守,在场地外跑动着,指挥着。此外,还表现在,众多项目的开展,老师往往分身乏术,抽不开身担任所有项目的裁判工作,所以要教会一些对裁判工作感兴趣的学生熟悉并掌握运动规则。比赛的裁判工作让这些学生来负责,从开始组织到竞赛结束,他们执法严明,公平公正,使小组间的竞争能积极地推动学生竞争意识与合作精神健康发展。老师对小裁判们以鼓励为主,赛中发生意外事件及时处理,赛后及时评论(好的表扬,差的鼓励),及时提出下次改进的方向。小裁判们通过比赛锻炼了能力,提高了水平,顺利完成了临场执法任务,保证了比赛顺利完成。

在比赛中,他们积极投身到各个项目的执法中去,一个个干净利索的手势,一声声果断及时的哨音,一个个矫健敏捷的身影,在裁判执法中,这些学生加深了对运动项目的理解。

3.耐心教育,循循善诱。

如今的孩子是家里的小皇帝,如果不注意健康积极心态的的教育培养,就很容易养成以我为中心,蛮不讲理、不守纪律的习气,或者是孤独自卑的心理和行为。无论是孤独自卑,还是以我为中心的学生都经不起挫折,适应社会能力差,这给学生特别是成年以后的学习、工作带来了消极的影响。

通过体育竞赛的经常性的开展,教会学生正确看待比赛的输赢,培养学生的体育精神和“胜不骄,败不馁”的精神。比赛中,经常有学生对裁判的判罚进行抗议,对对手的行为产生抱怨。老师要及时教会这些孩子,在享受运动快乐的同时,也要学会宽容、大度、谦让的健康情绪。赛场上的输赢受许多因素影响,世界上没有常胜将军。失败固然是令人不快的甚至是痛苦的,但是从失败中汲取经验教训,它就变成我们的财富,筑成将来成功的阶梯,帮助学生克服“想赢怕输”心理。告诉他们冠军只有一个,但我们都可能是成功者。让他们知道尽自己最大的努力,倾注比赛的全过程,使自己原有的技战术水平正常或超常发挥,不论成绩如何都是成功者。

4.师生合作,身心愉快。

学生在愉快的体育活动中,更好地了解同伴,尊重和理解同伴,与同伴友好相处。教师在学生喜爱的体育活动中,善于教育和引导学生,使学生与老师更好地相处,进而更加热爱班级集体,热爱教师,热爱学校,热爱学习,热爱体育,热爱生命,成为适应现代社会发展的合格人才。

师生通过活动建立起了荣辱与共、亲密无间的友好关系,感到了平等、信任、友善。相互间能倾吐自己的真实想法,良好的建议也能产生并被采纳,对班级建设也起到一定的促进作用。教师要尊重和热爱每一位学生,关心和帮助每一位学生身心健康发展。教师要加强与学生的情感沟通,理解学生,平等地对待学生,确确实实为每一位学生着想。这样,学生自然会认同教师的管理,亲近教师,增进师生合作精神的发展,提高体育教学效果。

三、充分发展,不断创新

体育活动课还有许多问题需要解决,这需要我们在今后的实践过程中,不断地探索、尝试。“兴趣是最好的老师”。在体育活动课中重视培养学生的学习兴趣,在组织教学上强调灵活的模式,从整体计划转向民主,追求宽松和谐、欢乐、多变的组织形式,让学生成为课堂的主人,充分发挥主体作用和主动精神。这样才能使学生较好地学习和掌握更多的体育基础知识、体育基础技能和技术,养成自觉锻炼身体的良好习惯、终身受益。我所述仅是初步的、不全面的经验和方法,以求教学方法的尽善尽美。

参考文献:

[1]刘平红.丰富教学方法,让学生成为体育教学的真正主体.体育教学,2002.2.

[2]陈东.主体性体育教学初探.体育教学,2002.2.

[3]袁冲.浅谈体育教学中“学为主体”的误区及对策.体育教学,2002.2.

[4]马启伟.体育心理学.高等教育出版社,1996.