我的地盘我做主

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摘 要： 体育活动课是学校体育课程的一个重要组成部分，是体育课的补充和延续，是提高学生身体素质的一个行之有效的措施。体育活动课通过开展形式多样的体育竞赛、游戏等活动培养学生自我组织、自我管理、自我锻炼与学习的能力。

关键词： 体育活动课 体育比赛 兴趣

一、 引言

体育活动课是有强烈学科特点的课程，以学生为主体、教师为主导有组织地、有目的地完成教学的过程，在培养和教育学生方面有许多优点并发挥了积极的作用。但它毕竟不是作为正式课程出现的，也没有指令性的教学大纲和指导书，在学校教育中的地位得不到保证。因此，有些学校往往不予重视，甚至把它仅仅视为学生的课余生活，或放任自流，或用来补课。有些学校即使用来开展一些有益的活动，一般也难于始终如一，时紧时松，处于杂乱无序的状态。如何开展学生喜爱体育活动课是一个急需解决的问题。

二、正确认识体育活动课

体育活动课是体育课的一个组成部分，是全体学生共同参与进行的，是以扩大知识面、巩固旧知识及养成良好运动习惯为目的的，是学生自主完成的一个过程。体育训练则是少数学生某一项或某几项运动项目的专门练习，目的是在全面发展的基础上个体有所突破，提高运动成绩，相对来说，就比较单一、比较狭隘了。由此可见，不能把体育活动课当作训练课，两者不能混淆。另外，也不能把活动课当作“放羊式”的，放任自由，杂乱无章，而应该有组织有序地进行。

一直以来，我校体育活动课开展形式多样、丰富精彩的体育比赛、游戏等活动，培养了学生积极参加体育活动课的兴趣与热情，培养了学生学会与他人合作、培养竞争意识，同时以学生为主体，尊重学生的兴趣与爱好，尊重学生的个性差异，促进了每个学生的个性发展，培养了学生对体育的积极态度，为学生习惯的养成奠定了基础。多种运动项目的开展，激发了全体学生的参与热情，充分发挥了每位学生的特长，让学生感受到成功的喜悦，进而使学生对体育产生爱好，积极自觉地参与体育。还可培养一批有特长、真心感受体育价值的骨干学生，让学生的能力得到更好的锻炼。

三、探索多种体育活动课教学模式

我们在对体育活动课有了正确的认识之后，如何去开展体育活动课呢？我在工作中不断实践，下面谈谈对于我校开展活动课的一些体会和感想。

1.激情比赛，形式多样。

结合学校的综合社会实践、春游、秋游等机会，开展野外体育活动。我校在桥世界(中山陵)社会实践中，组织学生开始各种生存挑战运动、信任训练、齐心协力接力比赛(拔河)等学生喜欢的运动；在活动课上,组织以年级为单位的足球、篮球比赛，每个学生都参与到其中，享受着运动的快乐；野外旅游，让孩子在大自然中，感受着运动的挑战与激情……这些活动的开展，既增长了才干，又增强了体能，还获得了野外生存能力的锻炼。在阳春三月的体育活动课上，组织学生放风筝，让他们在操场上尽情奔跑，放飞风筝的同时，放飞他们对体育的快乐和理想。在冬天的活动课上，班级拔河比赛，总是让寒冷的气候望而却步，震耳的啦啦声，竭尽全力的大力士的身影，交织成一幅沸腾的画面。下雨天，通过欣赏体育录像、体育音乐、解说及现场观摩形式，能使学生获得丰富直观的感受；通过体育知识讲座、体育学习方法讲座、体育欣赏讲座等，通过学生参加体育活动或竞赛，亲自体验体育所特有的魅力，这是增强学生体质，培养学生良好品质和集体荣誉感，培养学生终生锻炼好习惯的重要的手段。

活动课的内容安排，结合比赛赛事与具体情况，及时安排热点运动项目，让学生随时把握体育运动的脉搏，更好培养对各项运动的爱好与参与热情。每学期的篮球联赛，也总是吸引了大部分的学生，在男子比赛中，女生的呐喊声、欢呼声、尖叫声响彻篮球场。

2.主动参与，勤练多思。

活动课主要是靠学生主动参与，亲身实践，始终处于动态的活动之中，并居于主体地位。表现在学生可以根据自己的爱好和兴趣选择活动，进行自我设计、自我组织。通过以班级为主题的体育活动开展，让全班的同学都积极投身到活动中来，每个人都是活动的参与者，比赛队员、啦啦队、智囊团、后勤服务、宣传报道等角色的设置，为每个孩子提供了参与的岗位，调动了参与班级活动的积极性。人人有话题，人人有机会，对一场比赛、一种体育现象、一个所喜爱的体育项目，进行讲述、评论，并提出自己的观点。充分发挥每一个同学的长处，内容生动，学生自定话题或老师定人定内容，学生自找资料，撰写评论稿。学生课内轮流发言，教师总结。场上队员在奋力拼搏的同时，其他同学或为运动员加油，或自觉做着后勤服务工作，准备好毛巾，准备好饮用水，还有的同学俨然是现场指挥，跟着队伍的进攻和防守，在场地外跑动着，指挥着。此外，还表现在，众多项目的开展，老师往往分身乏术，抽不开身担任所有项目的裁判工作，所以要教会一些对裁判工作感兴趣的学生熟悉并掌握运动规则。比赛的裁判工作让这些学生来负责，从开始组织到竞赛结束，他们执法严明，公平公正，使小组间的竞争能积极地推动学生竞争意识与合作精神健康发展。老师对小裁判们以鼓励为主，赛中发生意外事件及时处理，赛后及时评论（好的表扬，差的鼓励），及时提出下次改进的方向。小裁判们通过比赛锻炼了能力，提高了水平，顺利完成了临场执法任务，保证了比赛顺利完成。

在比赛中，他们积极投身到各个项目的执法中去，一个个干净利索的手势，一声声果断及时的哨音,一个个矫健敏捷的身影，在裁判执法中，这些学生加深了对运动项目的理解。

3.耐心教育，循循善诱。

如今的孩子是家里的小皇帝，如果不注意健康积极心态的的教育培养，就很容易养成以我为中心，蛮不讲理、不守纪律的习气，或者是孤独自卑的心理和行为。无论是孤独自卑，还是以我为中心的学生都经不起挫折，适应社会能力差，这给学生特别是成年以后的学习、工作带来了消极的影响。

通过体育竞赛的经常性的开展，教会学生正确看待比赛的输赢，培养学生的体育精神和“胜不骄，败不馁”的精神。比赛中，经常有学生对裁判的判罚进行抗议，对对手的行为产生抱怨。老师要及时教会这些孩子，在享受运动快乐的同时，也要学会宽容、大度、谦让的健康情绪。赛场上的输赢受许多因素影响，世界上没有常胜将军。失败固然是令人不快的甚至是痛苦的，但是从失败中汲取经验教训，它就变成我们的财富，筑成将来成功的阶梯，帮助学生克服“想赢怕输”心理。告诉他们冠军只有一个，但我们都可能是成功者。让他们知道尽自己最大的努力，倾注比赛的全过程，使自己原有的技战术水平正常或超常发挥，不论成绩如何都是成功者。

4.师生合作，身心愉快。

学生在愉快的体育活动中，更好地了解同伴，尊重和理解同伴，与同伴友好相处。教师在学生喜爱的体育活动中，善于教育和引导学生，使学生与老师更好地相处，进而更加热爱班级集体，热爱教师，热爱学校，热爱学习，热爱体育，热爱生命，成为适应现代社会发展的合格人才。

师生通过活动建立起了荣辱与共、亲密无间的友好关系，感到了平等、信任、友善。相互间能倾吐自己的真实想法，良好的建议也能产生并被采纳，对班级建设也起到一定的促进作用。教师要尊重和热爱每一位学生，关心和帮助每一位学生身心健康发展。教师要加强与学生的情感沟通，理解学生，平等地对待学生，确确实实为每一位学生着想。这样，学生自然会认同教师的管理，亲近教师，增进师生合作精神的发展，提高体育教学效果。

三、充分发展，不断创新

体育活动课还有许多问题需要解决，这需要我们在今后的实践过程中，不断地探索、尝试。“兴趣是最好的老师”。在体育活动课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上强调灵活的模式，从整体计划转向民主，追求宽松和谐、欢乐、多变的组织形式，让学生成为课堂的主人，充分发挥主体作用和主动精神。这样才能使学生较好地学习和掌握更多的体育基础知识、体育基础技能和技术，养成自觉锻炼身体的良好习惯、终身受益。我所述仅是初步的、不全面的经验和方法，以求教学方法的尽善尽美。

参考文献：

［1］刘平红.丰富教学方法，让学生成为体育教学的真正主体.体育教学，2002.2.

［2］陈东.主体性体育教学初探.体育教学，2002.2.

［3］袁冲.浅谈体育教学中“学为主体”的误区及对策.体育教学，2002.2.

［4］马启伟.体育心理学.高等教育出版社，1996.