巧设教学情境 提升课堂实效

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新课标指出：良好的课堂情境可以引导学生产生强烈的求知欲，有利于学生发现问题，调动学生的积极性，同时还可以促进师生之间的互动，课堂气氛会更加生动、愉悦。

恰当的课堂教学情境能带领学生快速进入学习状态，有效引导学生产生认知冲突，便于学生更好地发现问题、探索问题以及解决问题，对培养学生自主、合作以及探究学习具有重要意义。但是，一些教师并没有按照新课标的要求进行情境教学，他们认为情境教学流于形式，不利于学生掌握教学的重点和难点。相反，他们认为传统教学是以教为主，学生只要专心听课、认真做笔记就可以考出不错的成绩。事实上这种观点是错误的。传统教学过度注重“教”这个环节，忽视了学生的主体作用，学生学得吃力，教师教得费劲，教学效果也不理想。因此，在教学时，教师应结合学生的实际学情，巧妙创设情境，引导学生积极思考，以最佳的学习状态参与到教学活动。那么教师如何在高中语文课堂上创设情境呢？

一、生活情境，融入文本

人们常说，“兴趣是学习最好的老师。”高中生的社会经验较少，课本中的内容和他们的生活情境大相径庭。如果不能做好教学知识点和学生兴趣点的衔接，学生便很难真正感受到作者的真实情感，把握不了教学的重点和难点。因此，教师应积极创设生活情境，让学生对课本情境有很好的认识，激发学生的求知欲，让学生与作者感同身受。例如：在教学《祝福》的时候，笔者设计了这样一段导语：“在漫天大雪中，狂风怒吼，鞭炮声不绝于耳。一个四十岁左右的女人，蹒跚着向我们走来。只见她，衣衫褴褛，容颜憔悴，神色木然，目光呆滞，左手提着一个破旧的小竹筐，里面装了一个缺了几个小口子的小碗；右手拄着一个已经开裂的细竹竿。她是谁？她是祥林嫂，小说《祝福》中的主要人物。今天就让我们一起来学习鲁迅的这篇小说——《祝福》……”这样寥寥数语给学生创设了一个熟悉的生活场景，就像投石击水一般，很快就能让学生在心目中勾勒出祥林嫂的形象，学生从情感上接受了祥林嫂这个人物的特点，便激发对新课学习的兴趣，有效调动了学习积极性。

二、多媒体情境，身临其境

多媒体教学能使高中语文课堂由单一的以授课为主的教学方式变成以视听为主的多种感官共同协作的教学方式，能有效调动学生的积极性，促使学生更好地参与到教学活动中去，优化教学效果。运用多媒体创设情境，可以发散学生思维，激发学生的学习热情，引导学生全身心投入到课堂教学中去，一堂课下来，让学生感觉到意犹未尽。例如：在教学《荷塘月色》的时候，笔者根据课文内容，利用多媒体制作了一个和教学内容相吻合的画面。在教学时，笔者边读课文，边给学生演示各种画面，让学生跟着作者的踪迹，一点一点感受月光下的荷塘，让学生与作者感同身受。给学生营造一种素雅、朦胧的艺术境界，使抽象的语言美、意境美化为现实，促使学生更好地感受朱自清独特的艺术风采，优化了教学效果。

三、问题情境，发散思维

质疑，是学生探求知识的开始。在质疑的过程中，让学生逐渐形成更有深度的问题，这样才能不断进步。创设问题情境，能有效激发学生的求知欲，打开学生的思路，发散学生思维，促使学生积极思考。例如：在教学《祝福》时，教师可以向学生提出几个问题：“祥林嫂没有死在那个严寒的冬季，而是幸运地活下来并得到一大笔钱，她在遇到和她以前一样可怜的人时，会怎么做？是伸出援救之手帮助他们，还是和其他地主阶级一样冷漠对待？”“如果祥林嫂生活在现代社会主义，她的命运会发生变化吗？”等。这样的问题情境，有利于培养学生独立思考的能力，发散学生思维，引导学生把知识综合化，加深学生对文章的理解，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

四、音乐情境，情感共鸣

音乐具有很强的感染力，能在无形中给学生营造和谐的气氛，调动学生的情绪，便于学生更好地参与到教学活动中去。在语文教学中，巧妙地运用音乐情境，可以有效烘托文学作品的气氛，凸显文章的内涵，对教学具有促进作用。例如：在教学《琵琶行》时，笔者尝试着分析诗词的内涵，同时为本篇长诗配了《西江月》这样一首古琵琶乐曲。在乐曲的伴读下，跟着吟唱音乐配制的诗句，顿时加深了学生的印象，学生兴趣十足，很快就能把诗歌的大致内容背诵下来，教学效果十分理想。用音乐情境引导学生融入到诗歌情境中去，这样学生才能与作者感同身受，很快掌握作者的写作思路，不仅可以快速掌握诗歌的主要内容，还可以提高写作水平，促进自己全面发展。

总之，在高中语文教学的研究中，情境教学具有明显的优势。教师只要牢牢把握住“结合实际，与时俱进”这一原则，积极创设生活情境、创设多媒体情境、创设问题情境以及创设音乐情境等，就可以有效克服情境教学所带来的弊端，让高中语文课堂大放异彩，优化教学效果。

（李延锋 江苏省沛县张寨中学 221600）