从小做起,从身边做起

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教育家陈鹤琴先生认为：儿童是以游戏为生活。游戏能发展幼儿的身体，培养幼儿高尚道德，能使幼儿脑筋敏锐。的确，有些教育并不是一本正经地坐下来才是教育，教育是蕴藏在日常生活的每一处、每一刻。幼儿期是培养幼儿常规管理的最佳期。那么如何组织幼儿养成良好的常规管理呢？这需要老师去指导、培养。孩子年龄小，很多事在教育中不可能一味地运用说、讲，他们过多的是在游戏中进行的。《纲要》也指出：游戏是幼儿最基本的活动，在游戏中，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而现在幼儿园更是提倡幼儿在区域游戏中的表现。那什么是区域游戏呢？区域游戏是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，包含着很多方面，是一个有机的网络化的结构。幼儿园区域游戏作为当前教育活动中的新形式，更体现在很多方面。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。那如何抓住区域游戏中的契机，对孩子们进行常规培养呢？我在工作中思索着。

游戏是儿童的天性，是儿童早期特有的学习方式，是儿童社会化最重要的途径。区域游戏对于儿童成长的意义，也是任何其它活动不能代替的。在区域游戏情境中，幼儿会用自己独特的方式，表达对现实生活的认识和理解，更有利于培养幼儿的常规意识。所以，区域游戏可以提供幼儿发展能力的机会，也可以培养孩子养成良好的常规管理。生活即教育。幼儿期是幼儿最重要的一个时期，因此我们要从小培养幼儿良好的行为习惯。俗话说的好：“从小做起，从身边的小事做起。”只要你用心在教育孩子，孩子们就能感受得到。

情景实录一：记得小朋友们第一次参加区域游戏时，很多孩子都不知道该怎么玩。由于幼儿年龄小，自我为中心的意识很强，常把家里的不好习惯带到幼儿园来，一进里面，就不遵守游戏规则。尤其是乐乐和谦谦两个孩子，一走进区域角，就开始抢区域角里投放的玩具，还不让其他小朋友碰。我看到这个情况后，马上走到他们身边，阻止他们，告诉他们这些玩具都是要小朋友们一起玩的，你们不可以这样。说完我就把他们抢来的玩具分给其他小朋友一起玩了。只见他们两个好象不服气似的，虽然嘴巴没说，但表情却是这样。

案例分析与反思：争抢玩具的现象从孩子们升入小班后就屡见不止，尤其是在区域游戏中。这种现象主要跟孩子生活环境有关，在家里，家长都会随幼儿的性格做事，久而久之，就形成了以自我为中心的思想。进入幼儿园后，孩子就把这种习惯带到了幼儿园，因此就形成了在参加区域游戏时争吵玩具等现象。为了此类事件，事后我苦口婆心地教育了好几遍，从孔融让梨开始讲，这种现象经过一段时间后有所好转，但是故事的讲述，对幼儿来说，效果不是特别明显，在下次的区域游戏中个别幼儿还是会出现类似情况。

策略调整：俗话说“晓之以理，动之以情”，孩子的常规就是要从小培养。在那件事后，其实这两个孩子的表情让我知道了光靠我说，还是不够。于是，我针对这件事情，在活动结束后，又特别的开展了一堂活动，我让其他孩子说说乐乐、谦谦在区域游戏中的行为表现对不对？孩子们都纷纷指责他们，说他们不对，尤其是几个懂事的孩子，他们说乐乐和谦谦不乖，我们以后不要和他们做好朋友了。一向非常敏感的乐乐受不了这个，他大声哭了起来，边哭边嘴里喊着：“我以后会听话的，不要不跟我做好朋友……”看到乐乐这种表现，我忙招手把乐乐喊到我身边，我问：“乐乐，你知道老师和小朋友为什么都不喜欢你了吗？”“我？因为我在和谦谦抢玩具，老师，我以后会听话的，不要不和我做好朋友，我错了，我以后不会这样了！”我听了这话后就对乐乐说：“只要你改正，老师和小朋友们还是很喜欢你，和你做好朋友的，你知道了吗？”同时我也告诉其他幼儿：“我们小朋友要相亲相爱，虽然今天乐乐和谦谦做错了，但是只要他们能改正，我们都是好朋友，知道了吗？”孩子们都回答：“知道了。” 同时，在开展区域游戏中，我们也可以用奖励“小红花”的方式来鼓励幼儿养成良好的常规习惯，幼儿的常规更要从小抓起。

事件进展：现在，班上的孩子们也越来越喜欢参加区域游戏，且游戏时常规也进步了很多，大部分的幼儿也会自觉的遵守区域游戏规则，也不会抢玩具了。像乐乐、谦谦等自我为中心的孩子也不会像以前那么霸道了，他们也开始试着谦让，并试着用一些方法去解决。

情景实录二：小班幼儿年龄小，对于区域游戏中图书角这个活动的兴趣不是很浓，幼儿每当分到图书角这个区域时，最初他们会找一本书看会，但不到一会儿时间，就只听见孩子们在窃窃私语，有的甚至用书来折东西，有的幼儿拿着书跟旁边的小朋友打来打去，一会儿时间就把书撕坏了。因此，每次在这个区域投放材料时，我都感到“累”。针对孩子类似情况，我们为此开展了一系列活动培养孩子养成爱看书、会保护书本的习惯，经过一段时间的培养，小朋友们在图书角中的常规有明显好转。但有一次，周易天小朋友刚好是参加图书角这个区域活动，刚开始时，他也算认真，一页页的翻着看，可当他妈妈来接的时候，他就变了样，把图书角里的书都仍在地上，还用脚踩着。我马上上去阻止，他看见我走过去，就马上停下了。我走到周易天的身边，跟他说：“易天，你这样做是不对的，书宝宝都在哭呢，它不要和你做好朋友了呢？快把书捡起来。”可当我的话还没说完，周易天就立马跑到他妈妈身边，抱着妈妈的腿哭起来，像是受了委屈似的。而他妈妈看到他这个举动，马上抱着儿子说：“没事的……”我顿时看了……真不知要怎么说了，心理想他的妈妈难道就是这样在教育孩子吗？

案例分析与反思：周易天这个孩子很聪明，但也很调皮，他知道他妈妈在，妈妈会给他当“靠山”，所以才敢这么调皮。而作为他的父母，看到孩子这个举动，应该要进行适当的教育，而不是看到孩子哭，就一味的包容，其实这是在害孩子，没给孩子养成好的常规习惯。而作为老师，在那个情况后，只能跟家长沟通，平时可以给孩子做下规矩，但在家长面前，还是由家长来教育他，达到家园同步。

策略调整：我把周易天这个例子拿到班上说，请小朋友们说说在区域游戏时应该怎么做？看到爸爸、妈妈来接了，又该怎么做？同时在平时的时候，也多给孩子做做常规管理，尤其是离园的这段时间。并且我在投放图书的时候，选择些图案较大的，小朋友兴趣较浓的图书，并采用表扬的方式来激起幼儿的兴趣，让他们都能遵守游戏规则。

事件进展：经过一段时间的教育，孩子们在参加游戏中纪律明显提高，而且在看书方面也有了很大的兴趣，还在书中学到很多不同的知识呢！至于周易天小朋友，经过教育，他的常规习惯也提高了很多。

体会与思考：

幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来和希望。幼儿在幼儿园是一个很重要的时期，他们的常规培养决定着幼儿未来的发展。孩子都是天真无暇的，他们不知道什么是对，什么是错。因此，这些事情都需要老师去教。在幼儿园里，小朋友面对的都是老师，那么老师要关心、爱护每一个孩子，让孩子感觉幼儿园就像家一样温暖。而孩子，因为老师对他的爱，他们才会喜欢上幼儿园，把幼儿园当做家，这样孩子就会很听老师的话。这种关系，是相辅相成的，只有在爱的环境里，一切的常规管理都会显的那么自然、有序。并且在幼儿园任何的常规管理中，都需要建立明确的规则。只有不断的培养，孩子才能形成一个良好的常规习惯。