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教育家陈鹤琴先生认为:儿童是以游戏为生活。游戏能发展幼儿的身体,培养幼儿高尚道德,能使幼儿脑筋敏锐。的确,有些教育并不是一本正经地坐下来才是教育,教育是蕴藏在日常生活的每一处、每一刻。幼儿期是培养幼儿常规管理的最佳期。那么如何组织幼儿养成良好的常规管理呢?这需要老师去指导、培养。孩子年龄小,很多事在教育中不可能一味地运用说、讲,他们过多的是在游戏中进行的。《纲要》也指出:游戏是幼儿最基本的活动,在游戏中,关注幼儿个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。而现在幼儿园更是提倡幼儿在区域游戏中的表现。那什么是区域游戏呢?区域游戏是一种整合性的活动,具有开放性、综合性、整体性的特点,包含着很多方面,是一个有机的网络化的结构。幼儿园区域游戏作为当前教育活动中的新形式,更体现在很多方面。区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。那如何抓住区域游戏中的契机,对孩子们进行常规培养呢?我在工作中思索着。
游戏是儿童的天性,是儿童早期特有的学习方式,是儿童社会化最重要的途径。区域游戏对于儿童成长的意义,也是任何其它活动不能代替的。在区域游戏情境中,幼儿会用自己独特的方式,表达对现实生活的认识和理解,更有利于培养幼儿的常规意识。所以,区域游戏可以提供幼儿发展能力的机会,也可以培养孩子养成良好的常规管理。生活即教育。幼儿期是幼儿最重要的一个时期,因此我们要从小培养幼儿良好的行为习惯。俗话说的好:“从小做起,从身边的小事做起。”只要你用心在教育孩子,孩子们就能感受得到。
情景实录一:记得小朋友们第一次参加区域游戏时,很多孩子都不知道该怎么玩。由于幼儿年龄小,自我为中心的意识很强,常把家里的不好习惯带到幼儿园来,一进里面,就不遵守游戏规则。尤其是乐乐和谦谦两个孩子,一走进区域角,就开始抢区域角里投放的玩具,还不让其他小朋友碰。我看到这个情况后,马上走到他们身边,阻止他们,告诉他们这些玩具都是要小朋友们一起玩的,你们不可以这样。说完我就把他们抢来的玩具分给其他小朋友一起玩了。只见他们两个好象不服气似的,虽然嘴巴没说,但表情却是这样。
案例分析与反思:争抢玩具的现象从孩子们升入小班后就屡见不止,尤其是在区域游戏中。这种现象主要跟孩子生活环境有关,在家里,家长都会随幼儿的性格做事,久而久之,就形成了以自我为中心的思想。进入幼儿园后,孩子就把这种习惯带到了幼儿园,因此就形成了在参加区域游戏时争吵玩具等现象。为了此类事件,事后我苦口婆心地教育了好几遍,从孔融让梨开始讲,这种现象经过一段时间后有所好转,但是故事的讲述,对幼儿来说,效果不是特别明显,在下次的区域游戏中个别幼儿还是会出现类似情况。
策略调整:俗话说“晓之以理,动之以情”,孩子的常规就是要从小培养。在那件事后,其实这两个孩子的表情让我知道了光靠我说,还是不够。于是,我针对这件事情,在活动结束后,又特别的开展了一堂活动,我让其他孩子说说乐乐、谦谦在区域游戏中的行为表现对不对?孩子们都纷纷指责他们,说他们不对,尤其是几个懂事的孩子,他们说乐乐和谦谦不乖,我们以后不要和他们做好朋友了。一向非常敏感的乐乐受不了这个,他大声哭了起来,边哭边嘴里喊着:“我以后会听话的,不要不跟我做好朋友……”看到乐乐这种表现,我忙招手把乐乐喊到我身边,我问:“乐乐,你知道老师和小朋友为什么都不喜欢你了吗?”“我?因为我在和谦谦抢玩具,老师,我以后会听话的,不要不和我做好朋友,我错了,我以后不会这样了!”我听了这话后就对乐乐说:“只要你改正,老师和小朋友们还是很喜欢你,和你做好朋友的,你知道了吗?”同时我也告诉其他幼儿:“我们小朋友要相亲相爱,虽然今天乐乐和谦谦做错了,但是只要他们能改正,我们都是好朋友,知道了吗?”孩子们都回答:“知道了。” 同时,在开展区域游戏中,我们也可以用奖励“小红花”的方式来鼓励幼儿养成良好的常规习惯,幼儿的常规更要从小抓起。
事件进展:现在,班上的孩子们也越来越喜欢参加区域游戏,且游戏时常规也进步了很多,大部分的幼儿也会自觉的遵守区域游戏规则,也不会抢玩具了。像乐乐、谦谦等自我为中心的孩子也不会像以前那么霸道了,他们也开始试着谦让,并试着用一些方法去解决。
情景实录二:小班幼儿年龄小,对于区域游戏中图书角这个活动的兴趣不是很浓,幼儿每当分到图书角这个区域时,最初他们会找一本书看会,但不到一会儿时间,就只听见孩子们在窃窃私语,有的甚至用书来折东西,有的幼儿拿着书跟旁边的小朋友打来打去,一会儿时间就把书撕坏了。因此,每次在这个区域投放材料时,我都感到“累”。针对孩子类似情况,我们为此开展了一系列活动培养孩子养成爱看书、会保护书本的习惯,经过一段时间的培养,小朋友们在图书角中的常规有明显好转。但有一次,周易天小朋友刚好是参加图书角这个区域活动,刚开始时,他也算认真,一页页的翻着看,可当他妈妈来接的时候,他就变了样,把图书角里的书都仍在地上,还用脚踩着。我马上上去阻止,他看见我走过去,就马上停下了。我走到周易天的身边,跟他说:“易天,你这样做是不对的,书宝宝都在哭呢,它不要和你做好朋友了呢?快把书捡起来。”可当我的话还没说完,周易天就立马跑到他妈妈身边,抱着妈妈的腿哭起来,像是受了委屈似的。而他妈妈看到他这个举动,马上抱着儿子说:“没事的……”我顿时看了……真不知要怎么说了,心理想他的妈妈难道就是这样在教育孩子吗?
案例分析与反思:周易天这个孩子很聪明,但也很调皮,他知道他妈妈在,妈妈会给他当“靠山”,所以才敢这么调皮。而作为他的父母,看到孩子这个举动,应该要进行适当的教育,而不是看到孩子哭,就一味的包容,其实这是在害孩子,没给孩子养成好的常规习惯。而作为老师,在那个情况后,只能跟家长沟通,平时可以给孩子做下规矩,但在家长面前,还是由家长来教育他,达到家园同步。
策略调整:我把周易天这个例子拿到班上说,请小朋友们说说在区域游戏时应该怎么做?看到爸爸、妈妈来接了,又该怎么做?同时在平时的时候,也多给孩子做做常规管理,尤其是离园的这段时间。并且我在投放图书的时候,选择些图案较大的,小朋友兴趣较浓的图书,并采用表扬的方式来激起幼儿的兴趣,让他们都能遵守游戏规则。
事件进展:经过一段时间的教育,孩子们在参加游戏中纪律明显提高,而且在看书方面也有了很大的兴趣,还在书中学到很多不同的知识呢!至于周易天小朋友,经过教育,他的常规习惯也提高了很多。
体会与思考:
幼儿是祖国的花朵,是祖国的未来和希望。幼儿在幼儿园是一个很重要的时期,他们的常规培养决定着幼儿未来的发展。孩子都是天真无暇的,他们不知道什么是对,什么是错。因此,这些事情都需要老师去教。在幼儿园里,小朋友面对的都是老师,那么老师要关心、爱护每一个孩子,让孩子感觉幼儿园就像家一样温暖。而孩子,因为老师对他的爱,他们才会喜欢上幼儿园,把幼儿园当做家,这样孩子就会很听老师的话。这种关系,是相辅相成的,只有在爱的环境里,一切的常规管理都会显的那么自然、有序。并且在幼儿园任何的常规管理中,都需要建立明确的规则。只有不断的培养,孩子才能形成一个良好的常规习惯。