让信息资源助力物理教学

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[摘 要] 现代信息技术手段的不断发展、更新，为物理教学提供了丰富的信息资源。在物理教学中，充分利用丰富的信息资源，有机地充实教学，能更好地深化课程改革，拓展教学空间，有利于提高教学效率，提高学生的综合素质。

[关键词] 物理 新课程 信息资源

现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为丰富物理课程资源提供了技术条件。在信息资源日益丰富的今天，自觉地搜集教育教学信息，并将之融入课堂教学，是现代教育发展的必然趋势。信息资源的积极运用，能极大地拓展教育的时间界限，能有效地提高学生学习的兴趣、效率和能动性，提高学生学习选择的自由度，从而使物理课程的学习更生动、活泼、丰富多彩。

初中物理新课程与旧课程相比，无论是教学内容还是学习形式，都呈现出更大的自主性和开放性，很多因素事先无法意料，这使教师们感到用老一套办法难以驾驭课堂。面对新课程带来的新挑战，我们要寻找新的对策。因此，在教学中，如何充分利用丰富的信息资源，为教学所用，为学生所用，正日益引起广大一线教师的关注。

一、应用信息资源，深化新课程教学

1.利用信息资源，实现三维目标

初中物理新课程标准强调 “学生”的综合发展，提出了教学的“三维课程目标”，即知识与技能，方法与过程，情感与价值观。信息资源中的音像资料、多媒体技术和网络技术为物理教学提供了广阔的知识平台。利用现代信息技术手段，让学生在信息化的环境中探究，建构知识、发展创造力、挖掘潜力，在民主、平等的学习环境中陶冶情感、培养科学的学习态度和形成积极的价值观，塑造主体鲜明的个性。

物理教学离不开现实的物理情景。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件都是有限的，不可能什么内容都做实验，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，选择切合学生实际的音像资料为物理教学服务是十分必要的。比如，可以收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象以及展示科学技术发展等方面的实况录像，如在传授“力的作用效果”的这一知识点时，用快录慢放展示足球受力后的形变及其运动方向和速度的变化；教学“分子的无规则运动”时，可利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；在教学完“估测大气压”的实验后，还可以把在课堂上难以完成的实验“托里拆利如何用水银柱精确测量大气压的值”的方法和过程用录像资料呈现给学生等等。

在达成目标时，教师在利用好传统的教学资源的同时，可以利用信息资源为学生传授知识和技能。比如：利用现在较普遍的多媒体教学资源，在教学过程中可以将图形、表格或总结性的文字，事先制成多媒体的幻灯片、动画或网页，在教学过程中适时呈现给学生，可以优化教学过程，加快学生感知的进程。通过课件形式，将问题和数据动态地呈现出来，对数据分析可以通过选定特显等方式以引起学生的特别关注，吸引学生的注意力，有利于学生寻找其中的联系和规律。

例如：在苏科版初中物理九年级上册第十一章中《探究滑轮组机械效率》教学中，课前将一些定义、表格制作成多媒体课件，在教学过程中，结合学生实验过程，适时呈现给学生，使学生在探索、理解、应用知识的同时，能得到及时的帮助、有效的指导，使大部分学生能在规定的时间里自主地得出影响滑轮组的机械效率高低的主要因素。

教师可利用丰富的信息资源，在实施物理教学时，培养学生的情感、态度和价值观。例如：结合教学内容，指导学生到图书馆查阅有关科学家的生平、贡献，其创立的理论在实际生活中的应用、作用；利用网络资源在网上查阅有关知识。这样学生通过信息资源的查找，感受科学研究的魅力，感受科学家伟大的人格和追求真理的精神，感受科学研究的成果对人类社会发展的巨大作用。牛顿、伽利略、焦耳、钱学森、邓稼先，一个个响亮的名字，欧姆定律、牛顿运动定律、能的转化和守恒定律，一座座科学的丰碑。渐渐地，学生的思想情感在其中得以升华。

2.利用信息资源，突破教学难点

由于受各种因素的制约，许多学生感到物理是一门较难的学科。其中有一些教学难点，用传统的教学手段和资源，很难突破，成为物理教学的瓶颈。利用现代教学技术和媒体信息资源可以揭示解决问题过程，帮助突破教学难点。媒体资源能为我们提供丰富多彩的多媒体课件和直观展示抽象物理原理和规律的图片、视频等，如受力分析图、透镜的奥秘等等。因些，根据教学需要和学生的实际情况，在互联网上寻找一些适合学生实际、有助于突破教学难点的演示实验的优秀课件，在备课时结合学生实际，对下载的多媒体课件进行修改、完善，在课堂上运用这些资源，帮助学生更好地理解知识和原理，突破教学难点。

例如：在初中物理苏科版八年级上册第四章《探究凸透镜成像规律》是学生的学习难点。在讲授该部分内容时，传统教学进行学生分组实验时，我们看到许多学生在光屏上呈现出像之后，没有移动蜡烛或凸透镜，仅仅移动光屏，就再次记录了实验现象……到分析数据的时候，发现同样的物距可以对应几个不同的像距，因而，学生就不能总结出正确的结论。新课程提倡操作活动与思维活动的统一，运用分组实验和多媒体演示相结合的方法，使学生在实验基础上初步掌握知识，再利用凸透镜成像规律的多媒体课件进行分析总结，让学生对凸透镜成像规律这部分知识有更深的了解，从而使多数学生突破了这个难点。

3.利用信息资源，突破教学时限

传统的教学局限于课堂教学，教学被限制在45分钟内。而学校校园网的建立，能使教师能有选择地对部分内容进行网上授课，网上点播，学生可以在课余利用这些信息资源自主学习，突破了教学时间的限制。

例如：在初中物理苏科版九年级上册第十二章第3节《机械能与内能相互转化》教学中，很多同学表示对热机的工作循环的理解不透彻，而这又不是教学的重点。因此，老师利用校园网，将热机的工作循环，制作成多媒体课件，进行网上点播，学生在空余时间利用网络计算机终端收看，这样，拓展了学生的学习时间。还可把教学课件及其有关资料指导学生添加到网页中，使学生在放学后或节假日也能根据需要，上网学习，从而有效地突破教学时间的限制。

二、利用信息资源，使学生更好地学习

“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程的新理念之一。让信息资源进入学生的学习过程中，发挥其突破时空限制的优势，实现生活与物理对接、虚拟与真实探究优势互补，能更好的体现这一理念。初中物理教学，不仅要使学生掌握基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，培养学生利用知识技能的科学意识、技术意识、社会意识，使学生形成关于科学技术与社会发展相统一的价值观。

1.利用信息资源，拓展知识广度

网络教育融超文本和超媒体技术于一体，集图、文、声、像等多种信息媒体于一身，它可以用图形、图象、声音、文字等表达教学信息。它可以传递图文并茂、生动逼真的教学内容，极大的刺激了学习者的学习兴趣，为学习者提供丰富的信息，最大限度的使学习者构建自己的知识体系。目前网络在教育领域的应用有了深入的发展，教育服务网站、网上学校和各类专业教学网站迅速兴起，积极、慎重地利用好这些资源，对拓展学生的知识面将会非常有益。所以可以引导学生利用流行的网络教育资源开阔自己的视野。对于学生来说，利用信息资源收集有用信息，并能独立选择和评价信息质量，是学生必需的能力之一。

例如：初中物理苏科版八年级上册第三章光现象《人眼看不见的光》中，对于红外线、紫外线有哪些实际应用，请同学自行上网收集资料，并组织学生交流，然后整理成文，在班级的学习园地张贴出来，让学生既了解了知识，又锻炼了能力。九年级下册第十八章《能源和可持续发展》中关于核电站与原子弹的工作原理和异同，关于新能源新的开发利用，也用同样的办法处理，使学生对于信息资源的收集和处理能力有长足的提高，同时培养了学生合作互助、交流互动、共同提高的意识。

2.利用信息资源，挖掘知识深度

一些物理现象，由于条件所限，学生几乎很少亲身体验，以至于涉及到此类的较深难度物理知识，学生难以理解和掌握，导致应用知识解决实际问题的能力较差，因此，在教授理论知识的同时，利用信息资源呈现物理现象，挖掘知识深度，充分掌握物理知识。

例如：初中物理苏科版八年级下册第十章《压强和浮力》中，“物体的浮与沉”教学中，通过潜水艇模型的演示实验，总结出浮沉条件，利用多媒体课件展示潜水艇通过向水舱中充水或从水舱中向外排水来改变潜水艇的自重，从而控制其下沉或上浮。那么，水中的鱼儿是如何实现浮沉的呢？在学生猜测的基础上，利用课件把鱼鳔在鱼儿浮沉过程中的变化展现给大家，它是通过改变体积，即改变浮力的大小来控制浮沉的。上浮的物体静止时处于漂浮状态，那么让一块冰漂浮在水面时，当它熔化后，水面会如何变化呢？通过分析论证，水面保持不变。播放录像：全球气候变暖，海平面上升。进一步提出问题：那冰块浮在盐水中熔化后情况又会怎样呢？利用课件分析对比得出结论：浮在盐水中的冰熔化后水面会上升。从而解释漂浮在海面上的冰山熔化后为什么海平面会上升。

三、运用信息资源，实现师生互动

新课程标准要求加强教师与学生的互动，以学生为中体，教师为主导，在互动中解决学生的问题难点。在课堂教学中教师可以以教师提问的形式，学生提问的形式，小组讨论的形式实现学生与教师以及学生与学生的互动，但在信息资源发达的今天，在学校已具备完备的网络系统的条件下，充分利用现有的信息资源实现教师与学生的互动。

1.利用BBS实现互动。

运用BBS与学生互动便是一个很好的教学方法，BBS 是现今信息资源中最常见的交流平台，也是教师与学生互动最理想的平台，教师和学生在网上的地位趋于平等，学生可以利用BBS就某个问题在网上发表自己的观点，提出自己的问题，利用网络反馈，可以打破传统教学中教师单向的提问方式，充分实现学生有疑就问，有话就说的目的，有利于形成学生全面开放的思维方式，也有利于学生对知识的更好理解与掌握。

义务教育物理课程标准要求：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。探究作为初中物理课改中一个新的核心理念，需要学生运用探究的学习方法，让学生经历科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。但在学生课余自主探究时总会遇到各种问题，特别是在家中的探究，教师也不可能一直陪同学生一起探究，所以学生利用BBS提出自己在探究中发现的问题，教师可以及时的指导：应该在什么样的条件下，注意哪些问题才能完成，并指出学生存在的问题，及时进行解答。学生在自主学习中碰到的问题也可以在BBS上提出，教师可以全天候的解答，减少了教师在课余跑教室为个别学生解答难题的时间，也解除了有的学生怕当面问老师问题的顾虑。

在课堂上的问题讨论与交流要受45分钟的时间的限制，而利用BBS讨论交流问题，只要你上网进入BBS就能讨论交流，不再受课堂时间的限制。教师在站点上建立相应的主题讨论组，学生可以在自己特定的主题区内发言，并能针对别人的讨论发表自己的看法，每个人的发言都及时的被参与讨论的学生看到。除了在BBS上公开话题之外，学生还可针对某一方面的问题和独特想法，单独留言给老师，让老师通过BBS的短消息系统帮助学生，解决问题、探讨想法。

2、利用交互式终端机实现互动

多媒体教学终端机是一种较先进的多媒体技术，是一种利用电脑和网络智能终端，在学校利用多媒体教室或班级教室的电脑作为终端机，可以让学生与教师互动，教师在多媒体教学终端机的服务器上存储与教学内容相关的教学内容、习题解答、试题内容等，然后利用网络对各个多媒体教学终端机进行网络广播，学生利用交互式的多媒体教学终端机，可以进行查询、补课、自学、复习，通过网络调用网络试题库中的试题进行自测和自我评估。还可以利用各个学科专用软件配上相应的设备开展小组教学，进行教学模拟仿真训练等。为学生自学和小组教学提供方便。可以利用多媒体网络教室让学生进行学习，有条件的学校可以在教室的电脑上利用软件，使电脑作为多媒体教学终端机，让学生在课余时间进行学习，效果会更好。

3、利用网上教学实现师生互动

神舟十号飞天，王亚平利用卫星和网络进行的太空授课，以及她和学生间的提问和对话，吸引了千千万万喜欢物理的学生听课，更激发了学生们学习物理、探索太空的兴趣。我想，在今后的教学中，利用互联网，紧密结合初中物理课程，扩大学生的知识面，使学生了解科学技术的最新成果，帮助学生接触科学现实，将越来越会成为这个信息社会中物理教学的重要手段。

“谁掌握了信息，控制了资源，谁就拥有了世界”。新的课程改革引入了许多新的理念，运用现有的信息资源充实教学内容，为教学服务，为提高学生的创新能力服务，是值得每一个教师去努力探索的、很有意义的一件事。