数学课堂导语设置探讨

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“好的开头是成功的一半。”一堂高质量的数学课，与教师设置的导语密切相关。作为一堂新课的导语，如果一堂课的导语能够设计巧妙，并且运用亲切自然、流利生动、新颖奇特的语言，不仅能为课堂教学增彩添色，而且可以提高学生的学习兴趣，缩短教师与学生之间的距离，树立教师自身威信，加快师生的合作速度，提高课堂教学质量。因此，每上一堂新课，教师必须进行精心的导语设置。根据本人二十多年的教学经验，现就设置导语写几点看法，以求共勉。

一、抓住时机，循序启导，打开学生思维大门

备课时，教师设计的导语内容要深刻、精练、巧妙。导语要能够充分调动学生的主动性，激发学生学习的自觉性，使学生在进入正课题之前就有一种渴求欲望，达到发展学生的逻辑思维和创新思维的目的。

（一）抛下“诱饵”，让学生“入网”

当学生刚刚上完其他课程，大脑正处于思维“低潮”，有的甚至处于静止思维状态，此时大部分学生对将要上的数学课程毫无兴趣。面对枯燥无味的数字、图形，学生的情绪根本无法调动起来。这时教师应该灵活机动、就事论事与学生轻松地聊天，使学生能够轻松地进入到学习中来。教师要联系教学内容，设计一些与数学有关的导语，调动学生兴趣。这样可以起到“搭桥铺路”的效果，让学生无意中进入“角色”。例如，四年级数学课讲解“亿以内数的写法”时，学生刚上完一节体育课，教室里学生都是汗流满面，精神无法集中，教师可以根据情况与学生谈论长跑比赛一事，一千米、五千米、一万米……当到讲到一万米以上时，谈话就会涉及到课题问题。因此，此时我们就可以逐步将学生的注意力集中到亿以内的写法上，如此，学生就会不知不觉地进入到教师设置的状态下学习。

（二）设置悬念

设置悬念可以有效地吸引学生进入学习状态。紧扣课题设置悬念，可以激活学生的求知兴趣。设置疑问的方式可以不同，我们也可以从不同的角度入手。例如，给学生讲解多步运算的应用题时，可以如此设疑：某公司的老板因为经营有道，公司生产的电子计算机软件在世界上供不应求，据报道，公司每五秒中就有25万美金汇款进账，那么该公司一小时的收入有多少？一天呢？如果按人民币兑美金8:1的比例计算，折合人民币多少？一连串的设疑，学生就会在不知不觉中置身于惊讶疑惑状态，都想算个清楚。学生如同被巨大的磁铁吸引住了一样，兴趣盎然地投入到学习中。

二、自然得体，联接比较，促进学生思维发展

在整个小学阶段的数学教学中，每个课题都不是独立存在的，必须与其他课题有内在或外在的联系。当进行一个新的课题的导入时，可以把与新课题有关的一些方法、规律进行组合，再与新课题进行比较。这样学生就可以由浅入深，从无知到熟知的接受新知识。例如，教学亿以内的加减法时，教师可先让学生动手计算万以内的加减法，然后概括计算方法，通过回忆以前的知识，引导学生进入亿以内数的加减法的计算，最后让学生比较两种方法。这样的教学不仅可以“温故而知新”，而且可以扩大学生视野，丰富学生的想象力。

三、因材施教，充分调动学生学习的积极性

对于不同的课题，应该设置与之相应的导语。有的课题可以用叙述故事的方法开始，有的可以用告知新闻开始，有的课题可以用激感的方式开始……总之，导语必须紧扣教材的特点，从学生的实际出发，深浅程度不能超标。导语必须保证能够让学生理解，以求调动学生的情感。例如，教学“相遇问题”时，可以用学生生活实际开始。甲生骑车每小时15千米，乙生步行每小时8千米，两人同时同地出发，两小时后两人相差多少千米？很自然，教学就会很迅速地把学生引入课题。这样教师教得轻松，学生也学得愉快。

导语的形式千变万化，数不胜数。好的导语不能离开教材内容、不能流于形式，要起到铺垫作用。一个好的导语是开启学生智慧的钥匙，是开发学生思维的先锋，但是，好的导语必须要与好的课堂设计配合，如果课堂设计马马虎虎，导语再好，学生也学不到教师所教的新知识。因此，导语设计的好坏是决定课堂教学效果的基础。

（责编 闫祥）