开篇:润墨网以专业的文秘视角,为您筛选了一篇长方形、正方形面积的计算"教学设计与思考范文,如需获取更多写作素材,在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享!
教学内容:九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)
第六册第123—124页。
教材分析:本节课要使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法,学会运用公式正确地计算长方形、正方形的面积。为此教学时,要先使学生认识到求平面图形的面积,用面积单位直接度量,这种方法比较麻烦。再通过尝试、操作,导出求长方形面积的计算公式,在此基础上,类推出正方形面积计算公式。在学生的操作实践活动中,培养学生分析、比较、推理、抽象概括的能力。
学生分析:前面刚刚学习面积和面积单位这一知识点,学生已初步感知面积和面积单位,具备了一定的生活经验。他们乐于探究、善于合作。
设计理念:
1、联系现实,创设情境,注重融合。
《数学课程标准》倡导:要"选取密切联系学生生活、生动有趣的素材"、"素质应当来源于学生的现实",这里的现实应该是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的。在其中又具有一定的数学价值。
2、在开放中合作,在交流中收获。
新课程标准明确指出:应培养学生主动参与,乐于探究,培养学生合作的能力。而小组学习是合作交流的重要形式,学生在开放的小组群体中,可以自由自在地交谈,无拘无束地讨论,独立思考,相互学习。在讨论与交流中,思维呈开放的态势,不同见解,不同观点相互碰撞,相互引发,实现个人与他人,小组与全班的全程互动。
教学过程:
一、 联系实际,导入新课。
1、 提问:上节课,同学们认识了面积和面积单位。什么叫做面积?常用的面积单位有哪些?
2、 出示下图,并提问:这两个图形哪个面积比较大,大多少?你们有什么办法比较吗?
(生:用1平方分米的面积单位进行测量)
教师及时肯定学生爱动脑,积极地想出解决的办法
3、 提问:要想知道学校足球场面积有多大,你们怎么测量呢?(生:用1平方米的面积单位去测量。)
教师笑而不答,继续问:要想知道中国土地面积有多大,你们怎么测量呢?自然使学生悟出:用面积单位一个一个摆,去测量的方法太麻烦,也不实际。
4、 教师与此同时及时巧妙设疑,引导学生去探索。
用面积单位去测量的方法不现实,那么有没有一种简便的计算方法可以求出长方形和正方形的面积呢?这节课我们就来研究。(板书:长方形、正方形面积的计算。)
(设计意图:联系实际,巧妙设疑,激活学生探求新知的欲望,调动学生的主动性和积极性)
二、 研讨新课。
1、 分组操作
(1) 学生分成四个小组,按组分别发给每个同学一个长方形纸板,要求学生先用直尺量出长方形的长和宽。
(2) 用面积是1平方厘米的正方形量一量长方形的面积,边量边思考以下问题:
1) 你用1平方厘米的小正方形沿长方形的长边摆,一排可以摆()个1平方厘米,摆一排的面积是()平方厘米。
2) 沿着长方形的宽边可以摆()个1平方厘米的正方形,也就是说可以摆()排。
3) 长方形的面积与它的长和宽有什么关系?
2、 组织讨论
四个小组测量操作完毕,围绕以上三个问题组织讨论。
结合讨论结果教师板书:
每排平方厘米数×排数=面积
(长的厘米数)(宽的厘米数)(长和宽厘米数的乘积)
一组:5×3=15
二组:6×2=12
三组:5×4=20
四组:6×3=18
长×宽大=面积
3、 抽象概括并板书:
长方形的面积=长×宽
4、 理解反馈
(1)指导并完成书第123页()里的问题
(2)指名说出5×3=15(平方厘米)中的5表示什么?3表示什么?15表示什么?
5、 验证结论
要求用12个1平方厘米的正方形拼长方形,怎样想就怎样拼。拼后回答问题(在媒体展示台上向学生展示)
(1) 你是怎么拼的?
(2) 你拼的长方形的面积是多少?
(3) 长方形的面积与长和宽所含的厘米的乘积有什么关系?
(4) 怎样用简便办法求长方形面积?
(设计意图:强化了算理教学,在学生充分操作感知基础上,抓内在联系,让学生先直观理解,再去抽象概括和验证长方形面积的公式,让学生全方位参与整个过程,实现了学生的自我评价。)
6、公式应用。
(1)口答长方形的面积
①长15厘米,宽3厘米。
②长8分米,宽4分米。
③长4米,宽2米。
(2)计算图形(出示边长为4分米的正方形)的面积先让每个学生试算,再让学生说说正方形的面积该怎样计算?
板书:正方形的面积=边长×边长
(3)出示例题,让学生独立解答,填在书上。
7、师生小结,并让学生质疑、释疑。
(巧妙地运用长方形与正方形之间联系,让学生得出正方形的面积计算公式,既突出重点,又沟通知识间的内在联系。)
三、开放练习,拓展提高。
1、量教学课本封面长与宽,并计算它的面积。
2、做出第124的做一做。
3、走进聪明屋:一张纸长3分米,宽2分米,如果要把这张纸剪成一个最大正方形,剪去部分的面积是多少平方分米?
(设计意图:巧用层次性练习,给学生营造一个综合应用的空间,更好地培养学生创新能力。)
四、课堂作业,练十八第2、5题。
五、课堂小结
又到了本节课的实话实说的时刻,这节课的学习中你最想说什么?(自己的收获或者同学之间的评价)
教学一点思考:
1、在新的课程改革的理念下,实现教材多样化,因此作为教师应努力实现成为教材的开发者和研究者。联系生活,整合教材;汇集众家之长,依据学生的认识水平,创设探索性和开放性的情境,使数学问题生活化,从而激发学生求知的欲望,有利于调动学生学习的主动性和积极性。
2、强化了算理教学,在学生动手操作充分感知的基础上,紧抓事物之间的内在联系,逐步推导,让学生先理解,再去抽象、概括和验证。体现学生元认知的形成过程,从而实现学生的自我评价和发展。使学生的个性得以充分彰显。
3、如果分组操作时间再充裕点,同学之间合作时间再长
些,让学生充分经历学习过程,体验实践过程中的快乐。这样教学效果会更实更理想。