沐浴书香 感悟教学

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谈到读书的作用，英国著名哲学家培根曾这样讲：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”作为教师，应该在群书之中，广泛涉猎，只有如此，方能达到“给学生一杯水，教师需有一桶水，甚至更多的水。”对于教学方面的专业类书籍、文章，我们更应予以关注，加强学习。因为这些书籍、文章，给予我们的不仅是知识的储备，更重要的是为我们教学理念的更新、教学改革的推进指明了方向。

一、追求真正的有效教学

有效教学――在我们教育界，是一个永恒的话题。随着教育教学改革的推进，赋予有效教学的内涵亦越来越丰富。究竟怎样的教学才是真正的有效教学？成尚荣老师在《有效教学的批判性思考》一文中，提出了以学生的学习为核心，建立不同的教学策略；在不同的年级应有不同的要求和做法；不能放松教师积极地引导作用等观点，给予我们深刻的启迪。

新课程强调以生为本，帮助学生学会学习。这就要求教师应具有强烈的学法意识，正如德国哲学家海德格尔所提到的“让学”。我们应让课堂教学成为学生获取知识的乐园，使学习成为学生最幸福的事情。在教学实践中，我们应想方设法，真正使“教的法子必须根据学的法子。”教师的主导作用在于根据学生的认知规律和心理特点，创设有效的教学活动，点燃学生思维的火花，引导学生思维的方向。

前些日子，听一年级的一位教师执教《连加和连减》，初听这堂课，教师从情景入手，边讲边练，稳步推进教学流程。学生对于连加和连减算理的理解与掌握，出现相当多的困难。发现这一情况后，在领导和老师们的帮助下，最后决定将连加、连减分开，两课时教学。教学展开从学生感兴趣的奖品――小花儿入手，引导学生收集信息、分析信息、提出问题、解决问题，从中领悟算理。随后，通过小鸟归巢图、蔬菜分类图，巩固算法。情景图的运用，放在拓展延伸环节，目的在于使学生活学活用所学知识，培养学生学以致用的意识。如此设计，在后续的试讲中，很容易地突破了教学的重难点。这是了解学情，因学定教产生的效果。

此外，先做后学、先学后教同样是开展有效教学的良好途径。我们应将“以学论教”作为评定教学活动是否有效的重要标尺，因为它能够真正体现一节课是否做到了以生为本，教师是否将课堂还给了学生。

二、教学应为学生的发展奠基

学习刘群老师的《追寻真正的教育质量》一文，我们能够认识到：“促进人的全面发展，适应社会的需要。”才是衡量教育质量的根本标准。在教育实践中，我们应以此为目标，做出正确的行为选择。

在课堂有限的四十分钟内，我们应立足学生的发展，科学规划时间分配方案；引导学生在算一算、画一画、说一说、想一想、议一议的亲身体验中，经历知识的形成过程，感受数学的魅力；切实做到少讲多学、精讲多悟，讲在必讲之时，讲在疑难之处；将培养学生的实践能力与创新精神作为教育教学的永恒主题。

每个学生都是拥有不同性格特点的生命个体。我们应在充分尊重学生个性差异的前提下，开展教育教学活动。在平日的学习中，学生经常出现下列问题，如听课不认真、做题不仔细、作业不完成、思维缓慢不易变通……面对这些“常态”化的问题，我们应拥有这样的胸怀：“我不赞成你这样做，但我能理解这是你在成长中所必须经历的。”并带着这种胸怀，与学生共度人生中的这段“休眠期”；应针对出现的具体情况，细致分析，因人而异地寻找开动学生学习潜能的那把“钥匙”。从促进学生发展的视角，不断寻找学生身上的“闪光点”，帮助学生正确的认识自我，修正行为，逐步从“要我学”走向“我要学”、“我爱学”的良性循环。

在沐浴书香的过程中，我深深地感受着教育教学的博大精深，体味着教育教学的真谛。在今后的教学实践中，我将结合读书感悟，进一步转变思想，沿着教育教学的改革方向，不断摸索、实践，努力为学生自主、全面的发展搭建更为广阔的平台。