宽容会绽放美丽

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学生犯点小错该怎么办，我这里有两个实例跟大家分享。

案例一：

那是高一下期中期考试，那天我没监考，爱人正好监考我班级所在考场，她回来跟我说，还没踏进教室门就听见有人大声地叫嚷：张帮贵给我说的那个题，刚好考到了，可我没看到，哎呀呀。其实这也不是什么大事，爱人之所以告诉我，是因为我曾经在班上说过，教同学们不要直呼老师名字，事实上，在学校的角落里，当我们听到有学生直叫某老师姓名时，就会觉得这个班学生的礼貌意识不够。但这么小的事情，大做文章肯定是不好的，还是轻描淡写地处理吧。

下午考试完毕，学生要到教室集合，按惯例，班主任要说几句才放学。我装作很委屈的样子说：“今天阿，你们师母笑话我了，她回家就说阿，你平时总是夸你的那些学生有多乖，多懂礼貌，呵呵，我今天算是领教了。其实，名字本来就是拿来叫的，这也没什么，只不过，我想知道这个直呼我名讳的人是哪一个，其实我是知道的，因为当我说的时候，大家一边笑一边望着他，我只是想他自己告诉我而已。”说完，周均很不好意思地把手伸起来了，我笑笑地对周均说：“以后别再这样了，不仅不要直呼我的名字，也不要直呼其他老师的名字哈，不礼貌嘛。”

放学时，周均向我道歉。其实，这本身就是个小事，对学生，我们还是要教育，小事情就小处理，响鼓不用重锤嘛。

案例二：

那天，何晶老师给我说，上周上自习课，有坐在后面的学生拿手机出来了。

听到这个事情后，我没有问他这个人坐哪里，长什么样子，也没有到学生那里去调查，只是找了个空档时间，直接在讲台上问：“何老师给我说，上周，我们班坐后面的同学，有一个把手机拿出来了，我没有去调查，只是想你自己承认，并说明是在做什么就行了。”话说完，站起来了两个同学，并说明都是因为学习相关才拿出来的，等他们坐下后，我对全班教育道：“孩子们，还是那句老话，手机的管理是自控管理的一个方面，一定要把自控管理搞好，不然，大学那地方，可是真空地带，没人管你，只有自控能力强的人才能在那里搞得有声有色，获益多多。”

其实，学校对手机管理强调得很严厉，而在我而言，一是我相信自己的学生，不需要我做侦探，二是我相信他们的自控能力，不需要我多言。当然，适当的提醒也是很必要的。

反思： 陶行知先生说：没有爱就没有教育。那么， 在教学工作中，如何才能践行呢？

首先：尊重学生，同时教会学生尊重。《论语》有云：敬人者，人恒敬之。尊敬他人，这个思想行为对于学生未来的发展具有至关重要的作用，也能影响学生一生的幸福。爱护学生，就要为学生的未来着想，我们有必要提醒学生，学会尊重他人，并学会如何尊重他人，但是，在这个过程中，作为行为未成熟者，必然免不了出些问题，所以，我们要以爱为前提，宽容学生，并合理地指导学生改变错误。

其次：在处理学生问题时，大事大处理，小事小处理，切不可小题大作，因为，学生虽然不成熟，但他也有一套自己的行为标准，且这套标准往往对别人严、对自己宽，当学生只是不自意地犯下小问题时， 他是不自觉的，当这种行为受到强烈的指责时，它会产生强烈的反抗情绪，这种反抗情绪往往是由于没有话语权的自卑感发展而成的狂妄自大情结作怪，从而导致师生关系的破裂。师生之间如果没有和谐的关系，那么教育就无从谈起了。

最后：爱的教育，在实践之中，最实在的表现就是宽容，可以这样说，教育就是宽容，林则徐说：壁立千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。在教育过程中， “容”有着许许多多的现实意义。它可以让我们冷静地处理各种错综复杂的关系； 也可以让我们赢得学生的尊重，学生都不喜欢斤斤计较的老师。当然，如果我们对学生有爱，那么，他们的行为在我们看来就都是可以理解的，都是可以原谅的，那样，我们就会自觉地宽容他们，不会小题大作了。