高中英语研究性学习指导策略初探

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摘要：研究性学习是学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，让学生以个人或小组合作的方式进行，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识去解决问题的学习活动。在教学实际中，教师可以采取各种策略来指导学生积极地参与英语研究性学习。

关键词：研究性学习；策略；方式；评价

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0095

研究性学习的出发点是改变学生的学习方式，让学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习、学会合作、了解社会、关心现实、关注人类发展；其最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。教师可以采取以下几种策略来指导学生进行研究性学习：

一、指导学生灵活运用教材的项目活动

教师要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题，并自主地解决问题，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题、获得经验、增强自信、提高能力。现行的高中英语教材(牛津版)中每个单元后面都有Project(项目活动)。这个板块设计的目的就是引导学生进行研究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课内拓展到课外。该部分都是围绕以下活动开展的：真实性任务；分析和解决问题的任务；具有个性化和创造性的任务；激活学习者自身经验的任务；接触社会实践的任务等。如果教师照搬教材中的项目活动，难免会在教学中出现难以操作的情况。

例如，模块五Unit 2 The Environment的Project(项目活动)要求学生就“ What do you think are the biggest environmental problems in China?What is the Chinese government doing to protect the environment?”作调查研究，并向全班展示。对于第二个问题，那些没有条件上网查询的学生只能“望洋兴叹”。但教师可以对活动的目标和要求作修改或增减，让所有的学生都有话可说，如可以让学生改成研究“What kinds of environmental problems exist in our country? What should we do to protect the environment?”或者“ What do you think are the environmental problems in our city/town? What should be done to protect the environment?”

该活动的目的是让学生自己从教材、资料、网站或现实生活等渠道收集相关资料，在教师提出问题的指引下，通过观察、分析和对比、归纳以获得相关的语言知识，使学生的思维始终处于一种激情状态中。教师可以给学生多个话题去选择，使不同层次学生的个性都能得以发展。

二、指导学生在语言知识的学习中开展研究性学习活动

在语言知识的学习中，开展研究性学习可以促使传统的课堂教学从接受型学习转变为主动型学习。教师可以指导学生从词汇研究、语法研究、阅读研究、写作研究、英汉文化比较研究等方面，探讨研究性学习方式在语言知识学习中的应用。

1. 英语词汇研究

(1)研究单词读音：学生可以根据字母组合的读音去拼写和记忆单词，将已学的、零星的词汇进行归纳、整理，并加以总结是很有必要的。

(2)研究构词法：学生可以将所学单词及未学过的单词对照三种构词法(合成法、派生法、转换法)进行归类整理，并加以仔细研究。学生们如能将所学的单词找出其相关的派生词、合成词、转换词，对扩大词汇量、提高阅读水平是很有帮助的。

(3)研究词义：学生可以将所学单词从同义词、近义词、反义词等方面进行归纳、找出它们之间的联系和用法。

(4)研究词类：深入研究动词、形容词、副词的用法，对于学好英语、掌握语言技能尤其关键。

(5)按类别归纳总结。

2. 英语语法研究

在英语学习中，语法学习是很重要的一部分。通过对语法研究性的学习，学生弄懂、弄清楚英语的构成含义和规律，在头脑中形成一个清晰的系统概念，这对听、说、读、写都有很大的帮助。学生们在研究学习语法的过程中，可以制订一张简表，将各单元的重点语法及相关语法的例句和课文中的重、难点句子填写在里面，一册书学完后就可形成一个语法学习流程图。

3. 英语阅读研究

我们可以指导学生根据高考的要求去研究阅读题型，无论是对教材中的课文，还是对课外阅读的文章，都要掌握一定的阅读要领。学生可以从以下几方面研究：

(1)判断文章的题材和体裁。从题材上分，阅读文章有日常生活、传说故事、人物传记、科学技术、政治经济等；从体裁上分，有记叙文、说明文、议论文、应用文等。学生要读懂文章，首先应判断出它是哪类题材和哪类体裁的文章，然后打开相应的思路，作出有方向性的思维判断。

(2)判断文章的思维要求。归纳起来主要有以下六种思维要求：推理判断、归纳概括、据图理解、计算理解、词句理解和细节理解。有的文章不止需要一种思维，可能需要具备多种思维。

(3)判断文章的能力要求。归纳起来大致有以下几种要求：掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；理解具体事实或者抽象概念；理解文章的字面意思和深层含义；理解某句、某段的意义，以及理解全篇的逻辑关系；根据提供的信息去理解，或结合应有的常识去理解。

课外阅读的要求没有课内阅读(精读)那么高，也无需回答问题，但同样需要学生掌握相应的阅读要领。阅读能力的提高，除了多读以外，还需要加强基础知识的学习和一定的方法指导。在教师的指导和帮助下，学生进行阅读理解研究性学习，通过开展讨论、分析活动，互相交流、总结经验、寻找规律和方法以提高阅读能力。

4. 英语写作研究

高考中的书面表达旨在考查学生综合运用英语的能力，虽然词数要求不多，但要求词句准确、语意通达、逻辑清楚。而对考试以外的写作来讲，平时的要求相应要高一些，不仅对词句、语意、逻辑等作较高要求，而且还有修辞应用上的要求。学生拿到一个作文题目时，首先要判断它的体裁、题材。此外，写作中很重要的一个因素是需要有扎实的基础知识。对于英语写作研究小组，教师应有目的地给他们提供一些写作题，让他们循序渐进地训练。研究小组可以互相交流自己写的文章，相互修改、共同探讨。

三、采取多种方式，激励学生进行研究性学习

教师要指导学生选择合适的方法。教师不能简单地决定一种或者几种方法，而应将需要的几种主要方法作详细介绍，让学生自己去分析各种方法的利弊和选择他们需要的方法。高中英语研究性学习的方法一般有：文献法；讨论法；座谈法；提问法等。

英语研究性学习的一般过程可以是：发现、提出问题――设计方案――实施并修正方案――汇总成果――交流评价。

1. 发现并提出问题。最初可以由教师提出若干可行性研究专题，让学生自由选择，并逐步发展到学生从自己的生活和社会生活中主动发现、提出问题，确定研究专题。

2. 设计方案。问题提出后，学生要认真分析产生该问题的背景，找到解决问题的突破口，然后设计出解决问题的步骤和方法。

3. 实施并调整方案，汇总成果。学生依据课题研究的要求，收集有关文章、数据、图片等资料，并进行整理归类；开展社会调查、实施实地考察等。教师还要根据具体情况对课题进行微调，有时甚至要做大规模的调整，从而更臻于完善。最后要将研究成果以书面的形式展现出来。

4. 成果交流。研究性学习的成果主要以“作业”的形式体现，如调查报告、研究论文、一项设计、一场辩论会等。

5. 总结评价。研究性学习的评价重过程、重应用、重体验、重全员参与。评价结果的表示可以是定量的，也可以是定性的，还可以是定量与定性的结合，以定性评价为主。评价时要考虑学生的个体差异，关注学生在某一方面的特别收获，给予肯定和鼓励。