让生命在班级建设中焕发光彩
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《课标》强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是学生健康成长的温馨摇篮。学生参与班级建设的经历、体验，将在他们生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。为了建设适应课程改革的班级文化，我们要确立学生的主体地位，让每位学生参与班级文化建设。
一、创设班级文化？营造良好学习氛围
苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。在我们班，我鼓励学生用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。教室里有同学自己筹措建立的遨游知识海洋、探索科学奥秘的图书角；有体现环保意识、珍爱生命的生物角；有张贴同学优秀手抄报、作文、作业的学习园地；有展示同学个性和风采的雏鹰角；还有激人奋进的名人名言和精彩纷呈的黑板报……整个班级美观、舒适，让同学有一种家的感觉。同学们自觉做到“班级是我家，整洁靠大家”，人人动手，维护班级环境，营造良好的学习环境。
二、加强情感交流？构建和谐师生关系
良好的师生关系是良好的班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。苏霍姆林斯基曾经指出：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”因此，建立和谐的师生关系是教育改革的前提，有什么质量的师生关系就有什么质量的教学。在师生情感的沟通过程中，教师和蔼的一个眼神、温柔的一个手势、主动的一句问候语，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，尤其当学生遇到困难，遇到失败时，老师的关心，“相信自己、你能行”的简单话语，往往可唤起他的自信心，使他从逆境中坦然走出。我班有一名学生家庭情况比较特殊，长年与外婆生活在一起，性格怪异、不见笑容。课间，我经常与他进行推心置腹的交谈，让他感受到大家对他的关爱，平时发现他的闪光点及时表扬，并经常送他一些学习用品，还请同学和他一起玩……久而久之，他心中的尖冰被爱的暖流融化了，灿烂的笑容在他的脸上绽放，学习成绩也提高了。由此可见，师生心灵的互动，能激励学生智力和情感的发展，促进同学之间团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处，形成良好的育人氛围。
三、实行岗位管理？提高自我教育能力
新基础教育的理念认为，班级属于每个学生，学生是班级的主人，要让学生人人都参与班级的各种管理活动。我在班级建设过程中建立班级岗位责任制，让每个学生成为班级管理的参与者，将班级工作划分为许多个岗位，如：作业检查员、门窗管理员、卫生监督员、课间秩序管理员、图书管理员、好人好事记录员等。让学生自选岗位，按照各岗位的具体要求落实。根据实际，还进行岗位轮换，并采取班级日志的方式记录工作情况，定期进行综合评价。这样，人人有事做，事事有人管，时时处处均有自我教育、自我发展的机会。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养其自主性、能动性、创造性，真正给予孩子们一片属于自己的天空，让他们体验到“我能行”的成功感。
四、开展多彩活动？发展健康独立人格
“只有通过学生的活动，所感受到的道理，才具有真正的意义。”班级的活力在于活动。在平时的班级建设中，我结合少先队大队部布置的工作，积极开展丰富多彩的活动，在活动中锻炼学生的能力。如开展法制小报比赛、雏鹰争章、诵读古诗文、我与老师零距离、我是阅读小能手、爱心义卖等活动，另外还组织学生开展家庭体验活动。如用双休日开展“我当小厨师”活动，让队员在父母的指导下学做荷包蛋、蛋炒饭……在忙碌的活动中，他们体验到了“劳动最光荣”、“劳动创造一切”，也体验到了劳动的艰辛。另外，我还组织开展“我来当一回家”的活动，让孩子们与父母进行角色互换，当一天爸爸妈妈，学着大人去完成家里的劳动任务，买菜、做饭、打扫房间、洗衣服……队员们在当家的过程中体验到了长辈们的艰辛和不易，更懂得了如何体谅父母，同时也掌握了一些基本的劳动技能。在三八妇女节这天，我要求队员们给妈妈写一封信，为妈妈洗一次脚，以此表达对妈妈的深深爱意。为培养孩子的责任心，我们还举行了“一周护蛋”行动，孩子们在活动中感受亲情、体验责任……孩子们在丰富的活动中体验、成长，逐步成为具有健康人格的人。
在班级文化建设中，我们要利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取多种形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信班级中的每一个生命个体都会焕发出绚丽的光彩，班级也会由此而更加生机勃勃。
【作者单位：昆山市实验小学 江苏】