艺术美与科学美的融合

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常言道：爱美之心人皆有之.一切美好的事物往往通过“艺术形式”得以传播和推广开来.因为但凡“艺术”的东西总能给人们强大的吸引力和生命力，总能让人们亲近愉悦并易于理解.作为自然科学之首的物理科学，其中蕴藏着许许多多美的东西，如力的平衡原理、杠杆平衡原理、动量守恒定律、能量守恒定律等等，不仅揭示了科学美，而且还蕴含着丰富的生活哲理与艺术想象.作为一名物理教师，应该深入发掘物理学中美的事物，并将它们以巧妙的“艺术形式”融合在物理教学过程之中，不仅能启迪学生的智慧，更能丰富学生的情感，熏陶学生的艺术素质.让学生在各种“艺术形式”当中去感知和理解物理知识，将单调乏味的学习过程，变为生动有趣、充满浪漫色彩的愉悦生活.为此，结合初中学生好动强于好静、感性强于理性、形象思维强于逻辑思维、兴趣力强于意志力等主要身心特点，笔者尝试采用文学、音乐、绘画等艺术形式来展现物理知识，在教学中渗透“艺术素质”教育，收到了很好的教学效果.在此抛砖引玉，以飨读者.

案例一 利用“散文”、“诗歌”、“谜语”等文学艺术形式渗透“艺术素质”教育.

（一）在进行“时间的测量”教学时，笔者自创了一段散文引入，内容如下：“自从我们来到这个世界上，它就默默地伴随在我们身边，同我们一起快乐成长.然而，它的脚步往往与我们不协调.当我们紧张学习时，它快似飞箭；当我们寂寞难耐时，它却慢如蜗牛；它是最平凡的，也是最珍贵的，用金钱买不到它，用地位留不住它.它给勤劳的人带来智慧与力量，给懒散的人留下遗憾与悔恨.谁珍惜它，谁将取得成功；谁抛弃它，谁将一事无成.它是什么？它就是时间！同学们，请紧紧地抓住它吧，你将是主宰这个世界的主人！”.用优美的散文导入，不仅迅速吸引了学生的注意力，而且让学生感悟到了“时间”这个物理量的意义及其重要性，为接下来的教学做了良好的铺垫.

（二）电学中学习了“熔丝”（保险丝）的知识后，为了加深学生对“熔丝”在电路中的位置及作用的理解，课程结束时，笔者在屏幕上给学生展示并朗诵了自创的诗歌，题目是《“熔丝精神”赞》：

案例三 利用“漫画”、“简笔画”等绘画艺术形式渗透“艺术素质”教育.

（一）众所周知，电流是电荷的定向移动形成的.然而，电荷的移动是看不见摸不着的.在教学中，由于电流的概念十分抽象，相当一部分学生对电流公式“I=Qt”难于理解.为此，笔者创设了一幅漫画，画面的情景是这样的：在一段放大的导线中，截取某一横截面“S”，在S上方画了一个路牌，在S下方站着一个 “超人”：高高的鼻梁，长长的头发，手里举着一块计时器——秒表，正用他一双炯炯有神的大眼睛，紧紧地盯着横截面S——就像校门的门卫记录着从大门穿过的行人一样，“超人”心里默默数着，在时间“t”内从截面S穿过的电子个数，从而判断出导体中的电流大小.通过学生认真观察，教师再配以生动形象的解说，这个难点就轻而易举突破了.并且，这种视觉上的冲击，在学生的大脑中印象非常深刻.

（二）在教学《杠杆原理》一课时，笔者首先引导学生通过实验，总结出杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2、或F1F2=L2L1，然后在黑板上画了一幅简笔画：在大大的地球和小小的人（阿基米德）之间有根长长的杠杆，靠近地球的附近画了一个带“？”的支点，“阿基米德”的嘴边冒出“我能撬动地球！”几个字.学生见此都纷纷捧腹大笑，接着听老师慢慢道来其中的缘由，从而使学生深刻理解“杠杆原理”及其重要作用——利用动力臂大于阻力臂的杠杆可以把“力”放大，从而帮助人们完成人力不能直接完成的任务，说明“科学的力量是无穷的”！

一切美好的事物，不论艺术美，还是自然美、科学美，其生命力都是在人们不断传承和探索、发掘中展现出来的.善于积累和不断创新，是教育工作者“教书育人”的能力体现，也是教师教学艺术的灵魂所在.不断更新教育观念，努力改变教学方法，利用现代教学手段，在物理教学中渗透“艺术素质”教育，不仅是必要的，而且是可行的.在物理教学中渗透“艺术素质”教育，是适应教育改革、实施新课标的需要，也是激发学生学习兴趣、提高教育教学质量的需要，更是提升学生科学文化水平、培养学生综合艺术素质的需要.因此，它值得当今教育工作者去大胆尝试和探索.