对高职生职业生涯管理现状的调查

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摘　要：学生的职业生涯管理是指由学校实施的、旨在开发学生潜力、使学生能自我实现的一系列管理方法。它使学生的职业发展路径与学校对学生价值实现的要求路径相一致。巴音郭楞职业技术学院所在的地理位置是在多民族聚居区，人文风俗习惯各有不同。经济发展状况、个体心态特征等都与内地存在差异，研究这一地区的高职生职业生涯管理现状，能够丰富大学生职业生涯管理的研究资料，并对开展大学生职业生涯管理工作指导起到帮助作用。

关键词：职业生涯；规划；管理

作者简介：张玉泉（1971-），男，山东栖霞人，巴音郭楞职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育与教学；杨珊（1979-），女，巴音郭楞职业技术学院教师，硕士，研究方向为思想政治教育与教学。

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518（2012）32-0108-03

一个时期以来，在严峻的就业形势下，由于大学生缺乏科学合理的职业生涯规划，盲目择业，导致“招聘难与就业难”的双重矛盾日益突出。虽然从2008年开始职业生涯规划课被列为必修课在全国高校中予以开展，但仍然存在着很多问题和不足，特别突出的是职业生涯规划虚设，也就是学生们虽然制作了职业生涯规划，但是大多数学生没有将这一规划真正用于引导自己的学习和工作。要解决职业生涯规划的虚设性就必须引入职业生涯的有效管理这一概念，以推动职业指导课程的改革。

一、高职生职业生涯管理的现状

（一）认识程度不高

学生职业生涯管理工作不仅要解决学生思想认识问题，还要解决一些具体的实际问题，且其过程具有长期性，这就是职业生涯管理工作所需解决的具体问题。然而，由于职业生涯教育的体系正处于探索实践阶段，各高校开展的情况参差不齐。有些院校开设职业生涯教育课程并计入学分，但绝大部分也仅是停留在选修课，甚至只是几次讲座的水平，并没有系统地设置课程体系。这项工作尚处于起步期，没有取得实质性进展，社会和学校都没有对其产生足够的认识，因此没有大力推进此项工作的进展[1]。

（二）针对性不强

职业院校多数属地方院校，不论是在人才培养目标上，还是在招生就业方面，都具有鲜明的“地域性”。另外，职业院校的学生大多都是不得已而选择接受职业教育，这是全国职校生的基本状况。由于职业院校未能根据学生的实际情况进行职业生涯管理，也不与德育工作、班主任工作紧密结合，不能贴近学生生活和满足学生的实际需要，无法发挥职业指导的作用，致使开设的相关课程形同虚设。

（三）效果不明显

职业生涯管理的最终目的是促进个体职业生涯的发展，活动之前要制订有详细的活动方案或计划，并紧紧围绕最终目的而规划、组织和实施[2]。但由于高职院校职业生涯管理工作的定位不准确，致使职业生涯管理工作都只停留在就业指导层面，而未体现职业指导教育中以“职业”为核心的理念，对学生“为生存和发展而学习”促进不大，没有起到实质性的指导意义。

二、巴音郭楞职业技术学院学生生涯管理现状

为了了解学生职业生涯规划和职业生涯管理的现状，从而有针对性的进行就业指导工作，也为改善学院教育教学工作效果提供可以借鉴和参考的依据。我们制作了《高职学生职业生涯管理现状调查问卷》，2011年3、4月，对巴音郭楞职业技术学院的学生各随机抽样400名在校学生，一共抽取了800名学生作为调查对象。问卷以个人现场填写方式，并当场收回。回收率为94.5%，有效问卷602份，有效率79.6%，其中维吾尔族252份，占总份数的42%；汉族350份，占总份数的58%。问卷信息以EXCL2000进行统计，经过分析得到了如下调查结果：

（一）应加强学生对周围环境的认识

认识自己是成功进行职业生涯规划的起点，同时也是能否有效管理自我职业生涯的基础。高职学生对自身了解程度不够，就会直接影响到他们职业取向的清晰度，从而模糊了自己的努力方向和人生追求。

表一：您家庭的经济状况会影响您求职找工作吗？

表二：您对所选择的专业是否了解？

表三：您会为了风俗习惯而舍弃理想的高薪工作吗？

表四：您认为族别会影响您求职找工作吗？

表一到表四分别显示了学生对自己家庭环境和专业以及风俗习惯和族别会对自己影响的估计和认识，我们可以看到有很多学生对自己的这些外部环境或自身条件将对自己将来的职业生涯产生怎样的影响并不确定。其中不确定家庭的经济状况会影响自己求职的学生占25%，对所选择专业不知道了解或不了解的占23%，不确定会为了风俗习惯而舍弃理想的高薪工作的占23%，不确定族别会影响自己求职的占19%，我们可以看到学生对自己未来的职业生涯会因为什么因素而发生变化，有许多模糊性认识，这种模糊性认识对他们将来的求职和工作会产生不良影响，因为这会让他们无法准确定位，从而不容易找到自己确定的发展方向。要使这种现象缩减，必须合理的开设相关的职业指导课程，使学生有清晰的认知方向，从而达到职业生涯规划的有效管理。

（二）应进一步提升学生对未来的信心

要使学生成功的管理自己的职业生涯，必须使他们能有勇气去面对未来，对未来充满信心。根据调查我们可以得到以下数据。

表五：您对毕业时依靠自己，独立找一份理想的工作：

表六：您对自己将来的就业前景是否有信心？

表七：您是否确定自己的职业发展方向？

通过以上三组表格，我们可以看到，在校的高职学生对未来的就业前景，对自己能否独立找到理想工作等方面，大多数学生是充满了信心，但依旧有不少学生还对未来充满了疑虑。其中不知道自己能否独立找到工作的占26%，认为自己找不到工作的占6%；对自己的将来信心不足的占48.53%；还没有确定的职业发展方向的占50%。由此看来，这种对未来信心危机是我们在授课当中急需帮助他们的。

（三）应更全面的使学生认识职业生涯规划

职业指导课程推行3年多来，已经取得很大程度的进展，有很多学生已经认识到它的重要性，但仍就有部分学生对此规划没有更深刻的认识和了解，更缺乏实质意义的行动。

表八：您认为高职院校学生有必要进行职业生涯规划吗？

表九：您认为进行合理的职业生涯规划对您今后的工作和个人

发展有帮助吗？

通过以上二组数据我们不难看出，还有8.9%的学生认为进行职业生涯规划是不太有必要，16%的学生则认为进行不进行职业生涯规划是件无所谓的事，甚至有0.1%的学生认为不了解职业生涯规划。17.5的学生不知道做的职业生涯规划能不能对自己今后的工作有帮助，0.8%的学生则认为做的职业生涯规划不能对自己今后的工作有帮助。由此看来，必须增加相关课程，促使学生管理自己的职业生涯规划，从而能将理论和实践相结合，深刻认识到职业生涯规划对自己将来的影响和帮助。

（四）使学生增强对职业生涯管理的主动性

让学生能越来越多的认识到职业生涯规划不能仅仅停留在纸面上，这是我们开展职业指导课程改革的重要依据和最初的动力。

表十：您更喜欢何种方式进行职业生涯管理？

表十一：您认为高职学院应该采取何种措施推进学生的职业生涯管理？

表十二：您认为最影响您对职业生涯规划进行有效管理的因素是：

调查显示，学生对职业生涯规划的管理方式，有38%喜欢面对面的咨询、16%喜欢电话咨询、28%喜欢网络咨询、10.5%喜欢朋辈辅导、7.5%喜欢团体辅导的方式；而希望学校有形式多样的方式推进学生的职业生涯管理，如27.6%希望继续开设相关职业指导课程，25.2%希望举办职业指导讲座，24.3%希望进行职业生涯规划的人体咨询和团体咨询，15%希望在学校网站开通职业生涯规划测评系统宣传，7.9%希望举办主题班会等丰富多彩的宣传活动；认为最影响对职业生涯规划进行有效管理的因素是自己的性格、学习能力以及信息的透明度。

另外经过调查，　36%的学生毕业后打算直接就业，21%的学生打算毕业后创业；63%的学生打算在新疆就业，37%的学生选择出疆工作；50%的学生会以现在的专业为就业方向；50%的学生对未来的就业前景非常有信心；51%的学生有确定的职业发展方向；75%的学生认为进行职业生涯规划非常必要；71%的学生认为职业生涯规划对自己的发展有帮助；35.5%的学生认为在高中时就应该进行职业生涯规划；30.6%的学生认为应开设与学生个人的职业生涯实践紧密结合的课程；从职业生涯规划活动中，获得的提升依次是人际关系的处理能力、规划职业生涯的能力、专业知识水平等。希望从中获得的能力依次是：自我学习能力、自我剖析能力、自我管理能力、情商管理能力以及准确定位能力；认为影响职业生涯管理的因素依次是：个人性格、信息透明度、学习能力和自我控制能力。有54%的学生毕业后有创业的打算。

据此，整体看来学生对学院开展的职业指导课程是比较满意的，同时对未来的就业也是充满信心的。期盼学院开展形式多样的职业生涯规划活动，并贯穿整个高职时代，加强信息公开，有效的引导学生就业，增强维、汉学生的区别辅导，以更好的获得多方面的成长空间。

三、高职生职业生涯管理的对策

职业生涯管理在我国还是一个刚刚起步的课题，尚处于引进与借鉴国外成果及构建自身理论的阶段，根据外来概念职业生涯管理，是美国近十几年来从人力资源管理实践中发展的新学科，是指组织帮助员工制定其生涯计划和帮助其生涯发展的一系列活动，是组织为实现每位员工自主开发精神资源的有效管理方式，它能有效抑制组织与员工个体在目标整合上的偏差，并避免由此造成的员工工作的主动性、积极性等因素的丧失[3]。对于高职院校来说，学生的职业生涯管理是指由学校实施的、旨在开发学生潜力、使学生能自我实现的一系列管理方法。它使学生的职业发展路径与学校对学生价值实现的要求路径相一致，并且在职业生涯发展中不断为学生成长提供帮助，帮助其实现职业发展。

（一）树立全新的职业生涯管理理念

1.以学生为主体，促进学生职业生涯持续发展。职业生涯教育必须以学生终身发展为着眼点，设计教育方案、开展教育活动，引导学生明确职业生涯发展目标，学会把握职业机会，不能只关心就业问题，更要关心如何才能更好就业，实现其职业生涯的持续发展[4]。

2.以个性化教学为抓手，挖掘学生职业生涯发展潜力。职业生涯管理教育是一项个性化、系统化、长期化的活动，应立足于学生自我、职业机会与职业世界的全面分析，帮助学生认识自我的潜力，并开发自我的潜力。

（二）设计合理的职业生涯规划课程

首先要帮助新生快速由高中生转变成高职生，完成角色和学习模式的转变，适应新的环境，重新确定自己的学习目标和要求；要客观的给学生分析目前大学教育的优点和不足，让学生正确了解自己专业的特点，介绍社会对人才的需求情况，目前社会的人才结构，全国各高校的专业结构及人才培养情况等。在学生对以上这些内容充分了解的基础上，帮助学生制定一份适合社会需求的综合学习计划，并在大学期间努力完成。

（三）建立有效的职业生涯规划辅导体系

要加强高职生思想政治教育、理想信念教育以及民族精神教育，这是时展的要求。在新疆还需开设民族团结教育课程，帮助同学们认识我们党和国家的民族宗教政策，进一步增强对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国特色社会主义道路的认同，进一步维护国家统一，增强民族团结，弘扬爱国主义精神，为振兴中华而努力。同时还应加强法制教育和诚信教育；加强高职生心理健康教育以及创业教育等。

（四）构建完善的实践检验机制

学校在鼓励学生参加各类社会实践的同时，应该建立、健全社会实践的指导机构。该机构每年都要制定学生社会实践的计划，在学生实践过程中进行有效的跟踪指导，实践结束后指导学生进行客观、科学的总结。在此基础上，指导学生对职业生涯规划进行调整，使其更加科学，更加贴近学生实际、行业实际和社会实际。

适当借助校外资源，弥补校内职业指导教师数量、质量上的不足可邀请各行业、企业HR人士（人力资源管理专员）从行业的角度分析对职业生涯规划教育的理解；利用专业机构、专业人士的优势，考虑合理的高校和社会的资源置换，给予指导教师和学生更多的实践机会；充分开发校友资源，提供学生生涯访谈或求职机会；开辟校外有经验人士全职进入高校，或者作为志愿者参与和指导高校职业生涯规划教育活动的通道。

总之，学生职业生涯规划教育已经成为社会关注的热点。它不仅关系到学生个人的职业选择、人生规划等切身利益，也关系到高职院校自身的完善和发展。具体来说，社会需营造良好的大学生职业生涯规划环境，引进各类职业生涯规划专家和资源，并予以有效利用。进一步完善职业指导课程建设，使学生加强自身认识，明确目标，增强自信，落实自己的职业生涯规划。

参考文献：

[1]张莹.如何进行职业生涯规划与管理[M]．北京：北京大学出版社，2004．

[2]周济.高等职业教育要把就业导向作为主要办学方向[J].职业技术教育，2004（6）.

[3]李宝元．职业生涯管理：原理·方法·实践[M]．北京，北京师范大学出版社，2007．

[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].高教[2006]16号.